游戲化教學在九年級化學教學實踐中的應用

摘 要：九年級化學課程是一門知識點較多、較繁瑣的學科，其知識點都是比較分散的，這一特點使學生們在進行學習的時候變得特別困難，使他們漸漸地喪失了學習化學的興趣。為了更好地對學生們的學習興趣進行重新培養，有效提升他們的化學學習積極性，教師需要進行一些結合學生特點教學方法的研究，進一步讓學生在課堂上集中注意力學習，讓他們可以產生共鳴，繼而達到更好的學習效果。游戲化的教學方式是基于新課程的不斷發展與深入的前提下產生的，其把游戲化的相關模式與教學實踐進行有機的結合，把學生們愛玩的特性融入到教學過程中，讓他們能夠在玩耍中進行學習并獲取知識，運用實踐與理論相結合的方式，有效培養他們學習化學的興趣。本篇文章對游戲化教學的理論依據進行了闡述，并對其在九年級的化學教學實踐中的應用進行了分析。

關鍵詞：游戲化教學；九年級化學；教學實踐；應用

一、 游戲教學的相關理論基礎

對游戲化的教學其理論基礎進行有效掌握，不但可以讓教師對游戲化的教學模式優點與價值進行深入認識，還可以有效提升其工作積極性與工作熱情。游戲化教學的理論基礎有4點：多元智能、建構主義以及合作化與游戲化理論。這4個理論基礎是當前游戲化教學誕生的前提。九年級的化學教師一定要對這4個理論的內涵進行充分的理解與研究，只有這樣才可以更為有效地保證游戲教學在九年級化學的具體實踐教學中更好地落實，繼而更進一步地提升學生學習化學的興趣，實現更良好的教學效果。

二、 九年級化學的教學實踐中游戲化教學的應用

1. 游戲教學方法中所選擇的游戲要具備趣味性

游戲教學方法的成功關鍵在于其是否具有相應的趣味性，是不是在游戲的過程中可以吸引學生的注意力，讓他們對化學學習產生濃厚的興趣。如果教師選擇的游戲教學法不能引發學生的學習興趣，那么這個教學方法就是不成功的。所以，在進行具體的實踐教學過程中，教師一定要設計出更加新穎有趣的游戲，以有助于更進一步地吸引學生的注意力。在具體教學過程中可以運用以下游戲方法進行教學活動：

（1） 構建化學的知識體系樹

教師在進行化學的相關教學時，一個章節的知識講授完之后，可以指導學生們去構建一棵化學的知識體系樹，先提供給學生們一個上面沒有樹葉的光禿禿的樹干，樹干上有很多的樹枝，讓學生們把化學知識的樹葉一點點地添加上去。這種畫樹葉的教學游戲可以有效地考察學生們對化學知識的相應掌握情況，使他們更為系統地對每章所學的化學知識進行掌握，有利于學生構建起完整的化學體系。

例如在進行“金屬與金屬材料”這一單元的教學時，教師就可以指導學生們進行化學的知識體系樹的構建，讓他們了解并掌握這單元所講的主要是金屬，主干是金屬，那么枝椏就是各種較為重要的相關金屬，如鋁、銅、鋼等等。樹葉就是這些金屬的化學方程式與性質，一點點地把整個的化學知識體系樹建立起來，在游戲的過程中把這一單元的內容進行更好的掌握。

（2） 組織學生進行班級的化學知識競賽

給學生們一些壓力才可以更進一步地激發出他們的內在潛力。教師在教學過程中，可以組織學生們進行化學知識的搶答競賽，鼓勵學生們積極地參與到競爭中來，為他們營造出一個緊張又有趣的學習氛圍。化學屬于一門理科，那么就會有一些需要理解與記憶的化學概念，教師可以把這些必會的概念貫穿在化學的知識競賽當中，學生在歡快、激烈的游戲競賽當中，把難于記憶的化學知識更牢固地記憶。因為課堂教學的時間十分有限，所以教師一定要設計好相應的搶答時間，在此過程中不但考驗了學生的相關思維能力，還可以對他們的反應能力進行有效訓練，進一步提升他們的綜合能力。另外，教師還可以組織這種形式化學知識的記憶競賽，同樣可以更深入地對學生知識掌握情況進行檢驗。

（3） 化學實驗本身就是一種特殊的游戲教學方式，學生們也對自身參與體驗的教學有足夠的興趣，在此過程中他們可以有實驗的自主決定性，與教師一同計劃并完成實驗。為了可以進一步地提升實驗教學的效果，教師還可以把學生進行分組，讓他們合作完成實驗。這樣不但可以有效提升實驗的效率，節約相應的時間與原材料。還可以提高學生的團隊合作意識，提升他們的整體化學學習的綜合能力。

例如我們在教學“我們周圍的空氣”這一課時，教師可以指導學生進行氧氣制備的相關化學實驗，把學生進行分組后使他們可以自主進行實驗。從實驗所需樣品與器材的準備到搭建實驗裝置，最后到完成實驗操作，全程參與并保持極高的學習與參與積極性，在實驗過程中產生問題也可以進行深入思考，使得學生的學習效率得到有效提高，達到更良好的教學效果。

2. 針對不同教學內容進行不同教學游戲的應用

為了更好地保證在九年級化學的教學中可以更好地應用游戲化教學，并獲得良好的教學效果。教師還需要針對不同的教學內容設計出不一樣的游戲。這些游戲的設計需要以學生日常的生活與實踐經驗及認知作為前提，在進行具體的游戲教學過程中，教師要留更多的時間給學生，只在旁邊做出適當的引導即可，讓學生在學習的過程中可以真正地獲得自信與快樂。具體的教學游戲設計如下：

（1） 針對基礎知識，在教學時可以運用卡片游戲的教學方法。如在“物質構成的奧秘”這一課的學習過程中，教師在卡片的兩面把構成物質元素的化學性質與物理性質等寫上，然后采取讓學生抽簽的形式，要求學生對抽的卡片內容進行詳細了解與介紹，并且還要讓他們與別的同學互相交換學習，最后使得學生們對所有元素的性質與用途都有了相應掌握。

（2） 化學方程式是化學教學中學生記憶的難點，有效提升學生對方程式的記憶是學習的關鍵所在，對于其記憶的鞏固可以運用媒體游戲的形式進行。教師在進行教學設計時，可以運用游戲來幫學生們更好地記憶。用電腦動畫的形式來進行游戲教學，規則是：用鼠標進行射手的控制，用鼠標的左鍵來進行子彈的發射。子彈每打中一個錯誤方程式氣球可以加上一百分，沒有打中就減少一百分，打錯的情況下要減掉二百分。兩千分可以過關，負五百分失敗，取分數最高的作為最后的獲勝者。

參考文獻：

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作者簡介：

尚永燕，貴州省畢節市，貴州省大方縣第六中學。endprint