翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用分析

張小龍

【摘要】當今是信息化高速發展的時代，教育體制改革也順應信息化發展潮流，將教學內容與信息技術相結合，并形成了當今流行的翻轉課堂教學。傳統的教學模式以老師為主導，學生被動地學習，而翻轉課堂則改變傳統教學模式，本著以人為本的原則服務學生，激發學生自主學習，形成師生之間的良好合作模式，實現提高教學質量的目的。本文講述了翻轉課堂的發展歷程、特點及應用以便更好地創新發展翻轉課堂。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 初中數學教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0121-02

翻轉課堂教學屬于新興教學模式，沖擊了傳統教學模式，它重新定義了師生關系，改變了傳統教學中的教師地位，變更為以學生為主導，形成了良好的課堂互動，為學生學習提供良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生自主學習，以便教師高效地完成教學任務，提高教學質量，為學校樹立良好的形象。

一、翻轉課堂教學的概述

所謂翻轉含有反轉和顛倒之意，通俗地講就是轉換授課和聽課模式，變為以學生為主導。追溯翻轉課堂的起源，最早源于美國一所高中的兩個化學老師，因為學生到課率少，這兩位老師便想出一個辦法，將自己的上課內容錄成視頻上傳于網絡，以便缺勤的學生可以進行下載學習，還能方便到課的學生進行溫習。一段時間后，觀察發現學生反而比之前更加熱愛學習，學習成績明顯有所提升，取得了良好的教學效果。

二、翻轉課堂教學模式的教學方法

1.分析邏輯法

翻轉課堂要求初中數學教師因地制宜地安排教學內容，形成多樣的教學課件，以方便不同層次水平的學生掌握課堂知識。如教師在講解《軸對稱》這節內容時，教師可以引入生活中的案例，舉例生活中的軸對稱物品，然后讓學生進行思考，生活中的這些軸對稱物品具有什么共同特點，這樣方便學生了解掌握軸對稱的概念，最后將這些軸對稱物品根據對稱軸的不同進行分類。這種教學模式具有調理和邏輯性，可以培養學生的數學邏輯能力，邏輯在數學分析中十分重要。

2.多媒體教學

當今，信息化和網絡技術滲入我們的日常生活中，教學模式也應順應信息化發展的潮流，在翻轉課堂中進行多媒體教學。多媒體教學是一種集文字、圖畫、聲音等于一體的新型教學模式，通過生動形象的圖畫模式使教學內容栩栩如生，將抽象的數學內容變得具象化，在學生腦海中形成深刻的印象，有利于提高教學質量。下面以“函數”這章為例，分析如何結合多媒體進行初中數學教學，老師在制作教學PPT時通過Flash動畫軟件繪制函數模型，可以讓學生直觀的看到函數變化形態，從而掌握函數性質及函數關系，這種多媒體教學深受學生喜愛，取得了較好的應用。

三、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的具體應用

（一）明確數學教學目標

教師在進行初中數學教學時首先應明確教學培養目標，綜合考慮各層次的學生，以方便開展后期的教學任務。當教師在講解二元一次方程組時，可以通過在網上搜搜相關教學視頻，然后以小組的形式讓學生進行探討，最后讓學生總結這堂課的重點難點知識做成報告，通過學生的自我交流后，教師再進行點評，補充學生所遺漏的知識點，待教師講授完后，學生提問，老師答疑，讓學生充分參與課堂，形成良好地互動，一方面培養學生獨立思考的能力，讓學生學會自己解決問題，另一方面培養學生的團隊意識，明白團結的力量。

（二）開展生活化教學

數學具有抽象性與復雜性并舉的特點，培養學生的思維邏輯能力是數學教學的重要教學目標，因而在編排教材時，安排了一些抽象的概念，而這些概念往往讓學生望而卻步，成為攔路虎，這就要求學生創新教學內容，將教學內容融于生活，化抽象為具象，化復雜為簡單，以便通俗易懂，讓每個層次的學生都能掌握該知識點。老師在講解“角的概念”這章時，可以引入生活中屬于角的圖形，如警示牌、金字塔、衣架以及照相機支架等，通過日常生活中的角的圖形，讓學生瞬間明白角的概念，即由兩條射線交匯而成。而不是一開始就將述角的概率，這樣只會讓學生一知半解。通過變更這兩條射線，形成不同大小的角。通過舉一反三，當學生遇到數學難題時，首先思考它與生活中的哪些案例類似，如此類推從而解決難題。

（三）內化課堂知識

所謂內化課堂知識即讓學生自己主動學習來吸收知識。下面舉例分析如何內化課堂知識，在講解“平行四邊形的性質”這章時，首先讓學生自己裁剪一個平行四邊形，然后讓學生思考平行四邊形的幾個特點，逐步升華成數學語言概括平行四邊形的性質，這樣順利快速地完成教學任務，還能提高學習效率。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂是順應信息化發展的產物，對于創新教學模式具有重要意義，翻轉課堂在數學教學實踐中取得了較好的應用效果，值得進一步推廣與應用。它有利于激發學生學習興趣，提高教學質量。

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