淺析小學班主任德育中實施“鼓勵賞識”教育

摘 要：小學生正處于人格養成中的重要階段，也是對他們進行德育的重要時期。本文就小學班主任德育中滲透鼓勵賞識教育的作用作出了簡要分析，并就如何更好地進行鼓勵賞識教育提出了一些解決辦法。

關鍵詞：小學教學；鼓勵賞識教育；教學策略

德育在人的一生中發揮著不可替代的作用。特別是小學階段，這個時期的學生剛剛正式進入到學習中來，作為學生價值觀養成的重要階段，小學班主任更應切實承擔起德育的責任。在教學的過程當中，應充分結合書本中的知識，努力培養學生的思想情感，多多鼓勵與贊美，這不僅符合當今時代素質教育的理念，更是對學生思想上的升華，只有讓學生將情感與學習融為一體，才能最大限度的激發出其學習的熱情，才能全面提高學生的綜合素質。因此，在教育中應將知識與鼓勵賞識融合在一起，幫助學生更好的學習。

一、 在小學教學中滲透鼓勵賞識教育的作用

鼓勵賞識教育是指在實際的教學環節中，教師依托教育學以及心理學的相關知識，在教育目標的要求下開展的一系列教學活動。這種教學方式有利于提高教師的教學水平與素養，有利于發揮出教師自身的師德力量，更加有利于提升學生的學習與感悟能力，在教學活動中具有重要的作用。

（一） 通過鼓勵與贊賞的力量，拉近師生之間的距離

俗話說“嚴師出高徒”，在過往傳統的教育模式下，有很多教師熱烈推崇這種教學方式，認為只有管理嚴格才能真正地教好學生，他們往往不重視學生的內心想法，在學生做了錯事或是成績不理想時，一味的采取懲罰的措施，而沒有真正地去關心和了解學生，這樣做導致的直接后果就是學生與老師之間的距離越來越遠，學生一提到某個老師時，都是充滿畏懼心理。毫無疑問，這種教育模式與當今的素質教育觀是相悖的，當今的素質教育提倡教師與學生之間實現平等交流、密切合作，在充分尊重學生的基礎上，對他們進行充滿愛的教育，在教學中教師通過鼓勵、贊美的方式與學生近距離溝通，可以觸碰到學生內心深處的真實情感，使其真正融入到學習中，這才是最有力的教學手段。

（二） 完善學生人格，全面提升綜合素質

小學階段的學生正處于人格的重要養成階段，這一時期的他們，情感尚處于初步認知階段，情感傾向非常容易受到周圍環境的影響，因此需要教師的示范榜樣作用，同時也需要教師的悉心指導。教師在日常的教學工作當中，如果可以結合生活進行德育，使學生不僅學習書本上的知識，在生活中也獲得很好的情感體驗。例如，班主任在開班會時可以布置家庭小作業，鼓勵學生們在家幫爸爸媽媽干一些力所能及的家務事，比如掃地、洗碗、擦桌子等，然后讓爸爸媽媽拍照，收集照片在教室后黑板進行一次“家庭小能手展覽”，通過這次的小作業，對學生們參與家務事贊美表揚，鼓勵他們平時要幫家人分擔家務，從而培養其人格，整體提升綜合素質。

二、 在小學教學中實施鼓勵賞識教育的策略

綜上所述，德育在教學中發揮著重要作用，那么如何更好地進行鼓勵賞識教育呢？這就需要詳細探討研究了。

（一） 采用多元化評價方式落實鼓勵賞識教育

傳統的授課模式過于古板，鼓勵賞識教育相對較少，對學生的評價性語言過于單一，不能起到很好的促進意義，采用多元化的評價方式，能夠促進學生在學習和生活各個方面有積極樂觀的心態。

例如，班主任在組織德育主題班會時，針對于最近一段時間內，學習能力取得較大進步的學生，可以讓他們上講臺，并對其進行表揚：“你們真是夜空中耀眼的小星星，我們全班為他們喝彩吧！”這種全班式的評價能夠很好的鼓勵學生；對于衛生和紀律取得良好進步的學生，可以通過學生與學生之間互評，來進一步實施鼓勵和賞識，讓學生之間互相評價進步學生哪里取得了優異表現，哪里是自己的榜樣值得自己學習。另外，教師可以引導學生對自己的進步，進行自主評價，讓學生對自己有更深刻的認識。綜上所述，多元化的評價能夠更好地落實鼓勵賞識教育。

（二） 將真實的情感帶入到班級工作中

想要發揮出教師的師德力量，那么就要身體力行的將真實的情感帶入到班級工作當中，在小學教學過程中，可以構建生動的教學情境，使學生在學習的過程中真真切切地感受到德育的價值所在，小學生由于身心發展尚處于認知階段，他們普遍具有好奇心強、活潑好動等特點，他們的思維就像是一個平靜沒有波瀾的湖面，但只要你往中投入一粒充滿情感的石子，就會激起一大片水花。例如，班主任在進行誠信教育時，可以講一些關于誠信的古今中外的小故事，然后讓每位學生也講講發生自己身邊的誠信故事，并鼓勵學生們要學習誠信這種品德，而對于做了不誠信事情卻敢于承認錯誤并改正的學生，也一定要大力贊揚，給予他們自信心，以此來從培養他們誠實守信的生活態度。

三、 總結與展望

小學階段的學生與中學生相比，班主任在管理過程中需要投入更多的情感，通過師德的力量，培養學生學習的態度，感受德育的魅力，因此，在小學的教學過程中，教師不僅要使學生學會書本上的知識，還要注重提升他們的綜合素質，在鼓勵賞識教育時，應采取合理的方式展開，應從教學環境以及學生自身的實際情況出發，保持“鼓勵多于批評，贊美多于指責”的嚴謹態度，這樣才能切實發揮出德育在小學教學中的重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：

王芬，福建省泉州市，福建省泉州市海濱小學。endprint