加強小學數學教學中預習效果的方法分析

王慧琴

【摘 要】提前預習即將學習的課堂內容，對學習效果和教學效率都是有很好的促進和提高，學生能夠在老師講解的時候更好的領會，老師可以更有效率的完成教學內容，因此，學生提前預習的效果對整體教學具有很好的促進作用。

【關鍵詞】小學數學；預習；方法

課堂知識提前預習，是學生提高學習效果的必要途徑，也是教師教學能夠提高效率的必要措施。傳統的小學數學教學也一直將預習作為教學中的重要環節，教師在每上一節數學課前都給學生布置預習作業，或者直接帶領學生預習課本。所以教師要不斷探索有效的預習策略，以實現教學質量及效率的提高。

一、給學生灌輸預習的重要性，增強學生預習的興趣

首先教師要從小學數學的第一堂課就給學生灌輸正確的預習觀念，矯正學生“沒必要預習，只注重聽課”、“預習浪費時間”、“預習主要是用于對付提問”等錯誤思想，以實現學生數學預習態度的端正；其次是語言上督促學生對數學預習是不夠的，因為時間一長學生會感到枯燥乏味，數學的邏輯性會使學生越來越沒有信心預習，所以教師要在課堂上讓學生感受到預習對他們自己的重要作用；再次是教師可以組織數學知識競賽，競賽的內容以下節課教學的內容為主，不但激發了學對數學知識的預習興趣、積極性和主動性，還在很大程度上培養和增強了學生的自主意識及團隊意識；最后，教師要善于觀察和發現日常預習習慣良好的學生，并對其進行重點培養，以此在學生的身邊樹立起好的預習榜樣，不但可以激勵其他學生積極預習數學，還方便了其他學生數學預習時的優秀方法借鑒。

二、教師要精心編寫數學導學提示，以為學生預習立好的方向標

（1）教師編寫數學導學提不之前，一定要對教學內容進行仔細分析并認真備課，對于重要的教學內容，要通過多種渠道查閱和收集資料，以做好為學生預習提不的充分準備，導學提不一定要起到能夠讓學生充分預習好數學課本內容的作用，以確保小學數學課教學不會受到預習不充分的負面影響，進而實現小學數學課堂教學質量及效率的提高。

（2）教師要根據自己編寫的數學導學提出，引導學生確定學習目標，以實現學生預習方向標的建立，然后指導學生根據自己的學習目標，規劃自己的預習內容。

（3）對于教學內容需要查找的資料，教師要將數學導學提出內容展現給學生，讓學生有目的性地去查詢資料，這樣就能夠使學生按照教師導學提出的學習目標和預習作業，進行針對性、高效性的數學課本預習。

（4）教師要將數學教學內容中的重點知識適當透露給學生，讓學生知道教學的重難點知識，以便于學生在預習過程中有所側重。

（5）教師要布置預習作業，以此來檢測學生的數學知識預習效果及預習中存在的問題，以便于教師及時協助學生解決這些數學問題。

三、教給學生數學預習方法，以培養學生預習能力

（1）教師要教給學生，在數學學習中如果遇到不知道或已經忘記的定理及公式時，一定積極查閱相關的資料及書籍（如定理公式工具書、數學教材等），此外還可以將其劃出，請父母在網上查閱相關資料，以獲取定理及公式的正確理解，或者直接咨詢教師和懂的同學。

（2）“書讀百遍，其義自見”一直是古人、家長及教師常掛住嘴邊的學習宗旨之一，在小學數學預習中也同樣受用，即教學生在預習過程中如果遇到知識難點及重點時，可以對其進行多次閱讀，如定理及知識例題，該方法最實用于小學數學應用題預習、學習及運算。

（3）孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”進一步證實“勤思”在學習中的重要性，預習作為學習的重要環節，“勤思”也是十分重要和必要的，這就要求教師要教會學生數學思考邏輯，如多邊形面積計算知識預習中，教師可以教學生拆分及整合思考邏輯，即多邊形可以拆分成幾種自己熟悉的形狀進行面積知識預習及學習。

（4）預習數學課文不只是讀和想，更需要的是實踐，即在小學數學課本預習中，不管遇到什么知識點，在讀和想后，一定要多動筆寫寫，這不但能夠將預習的知識記住，還能夠及時發現預習中不懂的問題。另外，在預習中遇到的重難點也需要用筆劃出來，以便于課堂上重點聽和重點學習。

四、切實檢查預習，保證預習質量

（1）教師在開始數學課的時候，便直接讓學生將自己的課下預習情況匯報，匯報的內容包括學習到了哪些數學知識、該教學內容中涉及到以前學過的哪些知識以及自己遇到的重難點知識等，不但為學生提供展不自己的機會，還在很大程度上增強了學生的數學自信心，更實現了教師對學生預習的有效考評。

（2）鼓勵并要求學生與學生之間進行預習成果交流，以實現學生分享預習成果、展不個性、體驗成功喜悅舞臺的營造，不但實現學生數學預習積極性的提高，還實現了學生數學預習機智的強化。

五、小結

綜上所述，預習是實現高效小學數學教學的重要環節及措施，它不但能夠培養學生的數學自主學習能力，還能夠促進學生的智力發展，培養和提高學生數學邏輯思維。所以小學數學教師要高度重視課前預習，并對學生的數學預習給予精心指導，以促進學生良好預習習慣的養成及數學學習積極性的提高。

參考文獻：

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