高中歷史教學中學生自主學習模式的探討

李琳

【摘 要】高中歷史是一門有深度的學科，傳統的填鴨式教學限制了學生的思維空間，導致學生學習興趣降低，教師則應充分調動學生主觀能動性，引導學生自主思考能力，發散學生創新，讓其自主學習高中歷史課程。本文針對高中歷史教學中為提高學生自主學習的能力作了簡要探討。

【關鍵詞】高中歷史；歷史教學；自主學習模式

高中課程是初中課程學習的延伸，學科有所增加，課程內容難度提升，既要學生根據自身學習狀況調整學習方法，也要教師結合學生學習狀態轉變教學模式，提高學生自主學習的意識，注重培養學生自主學習的習慣。本文就針對高中歷史教學中學生自主學習模式淺談我的幾點看法。

1高中歷史教學中存在的問題

1.1填鴨式教學

目前很多學校教師都采用傳統的填鴨式教學模式，就歷史教學來說，教師在課堂上僅僅是向學生傳授歷史知識，沒有設置探究問題，不去引導學生思考，致使學生喪失學習興趣，沒有充分調動學生學習積極性；而學生缺乏主體意識，只是一味地聽老師的講解，把教師布置的作業當成任務去做，缺乏自主探究的能力。

1.2教案設計不全面

高中歷史教師在設計教案只是單純的根據教學目標大綱去設計，卻忽視了學生參差不齊的學習能力，使得一些學習困難的學生對某一知識理解不到位，易使學生產生厭學的情緒；在布置課后任務時，過于膚淺，有些問題沒有深度，從學生角度看沒有探究的必要，從而讓學生產生這門學科不重要的心理。

2高中歷史教學中學生自主學習模式的特點

2.1樹立自主意識

想在當今社會隨時隨地站穩腳跟，最重要的就是有自主學習的能力，而高中歷史教學中學生自主學習模式可以讓學生樹立自主意識，培養其自主學習的能力，養成自主學習的習慣。端正學生的學習態度，充分提高學生主觀能動性，讓其從內心明白學習的不僅僅是知識，更是學習方法，學習能力。

2.2加強自控能力

自主學習的模式可以讓學生加強對自我的控制，例如一些學生在學習時會制定學習計劃，安排好時間，不揮霍，不荒廢；還有的學生會定期對自我進行反思，總結，結合近期表現和學習狀態，制定近期目標，調整學習狀態，強化自身各項能力，促進自身全面發展。

2.3培養獨立人格

自主學習模式還可以培養學生的獨立人格，在高中歷史學習中，對歷史事件有自己的想法，不人云亦云，大膽提出自己的見解，培養其獨立思考事物的能力，最終有獨立作出決策的能力。

3高中歷史教學中學生自主學習模式舉措

3.1建立自主學習課堂

高中歷史教學應讓學生對歷史自主探究，教師應建立自主學習課堂，讓學生根據自身興趣有選擇的學習歷史知識，可以是歷史事件、歷史人物、歷史背景或者歷史地圖意義等。教師應鼓勵學生表達自己對知識的看法，讓每一位學生真正的參與到課堂中，給學生提供展示自我的平臺，教師既可以完成學生學習情況的掌握，也充分調動了學生自主學習的熱情，發散了學生的思維，讓其他學生可能對別人學到的產生興趣，為學生營造互相學習的和諧氛圍，將自主學習模式貫徹整個教學過程。

3.2利用教學環境

高中歷史學科是一門有深度的學科，教師在教學過程中應鼓勵學生多去校園圖書館了解校園歷史，或者可以讓學生了解自己的家族史、家鄉史等等，激發學生自主探究的興趣；教師還可以的定期組織學生參觀歷史博物館，讓學生身臨其境的感受我國的歷史文化，了解某個地方的興衰。一方面，教師還可以聯系其他學科，例如語文中的文學家，數學中的數學家，讓學生了解在他們眼中的偉人、詩人、英雄所經歷的故事，為課堂增加樂趣。另一方面，教師應從多種渠道了解最新的歷史資料，為學生傳遞最新的知識。

3.3巧用新媒體技術

教師可采用最近幾年興起的新媒體技術，例如，教師可制作ppt課件，加深他們對知識的理解，引導學生觀看經典歷史影片，鼓勵其分享觀看感受，提升課堂互動氣氛；教師還可以播放歷史歌曲等等，切實感受過去的中國，了解舊時的世界，珍惜當下的美好生活，奮發圖強，為新中國的建設貢獻一份自己的力量，樹立正確的人生觀，為有一個強大的祖國而自豪。除了播放歷史相關的影片之外，教師還可播放時事新聞，了解世界，還可對近幾年我國面對發生的天災的做法談自己的看法，例如就二零零八年的汶川地震我國領導人作出的相關處理措施，保持冷靜。另外，我國在對資源方面呼吁節約資源，保護地球，引導學生樹立正確的憂患意識。

3.4營造自主學習氛圍

課堂教學需要教師營造自主學習的氛圍，不僅要讓學生理解課本上的知識，還應讓學生了解實時熱點，關注時事新聞，拓寬視野，教師可以針對當下的政治熱點提出問題，讓學生進行自主探究，引導學生運用歷史知識解決問題，例如，針對近幾年出現的盲目的愛國行為，就像“砸壞從日本進口的汽車”、“在日本留學的學生組織街頭游行”、“在汽車或者街頭明顯的位置噴繪、張貼激烈的愛國文字”等等，教師應引導學生樹立正確的民族自豪感；組織學生開展分享交流會，分享學習歷史知識的方法，交流經驗；或者教師還可以通過某一歷史事件或某一歷史人物的做法分為兩方，展開辯論賽，鼓勵學生創新，發散學生思維，既是對學生自主探究能力的提升，也是為學生提供一個向其他同學學習的機會。endprint