英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生公民核心素養(yǎng)課例剖析

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展，英語已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)交流和溝通所必不可少的工具。那么，英語這門學(xué)科的重要性就不言而喻了。在教育教學(xué)過程中，教師除了要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更加要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的公民核心素養(yǎng)？本文以一節(jié)閱讀課為例，進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；關(guān)系素養(yǎng)

根據(jù)新形勢(shì)下對(duì)公民核心素養(yǎng)的新定義，中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)素養(yǎng)（學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；自主學(xué)習(xí)能力；信息處理能力）和關(guān)系素養(yǎng)（能認(rèn)識(shí)自我、自我規(guī)劃、自我約束、自我調(diào)節(jié)，有強(qiáng)健的體魄和健康的心理品質(zhì)；有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力、有國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任，自覺關(guān)心生態(tài)與保護(hù)環(huán)境等等。）筆者以人教版必修一Unit 4 Earthquake中Reading—A Night the Earth didnt Sleep為例，剖析在英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的公民核心素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)英語語境，精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)其實(shí)主要指在課堂教學(xué)中對(duì)師生角色進(jìn)行互換，學(xué)生由被動(dòng)的“聽”變成主動(dòng)的“說”，就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的問題。因此，在日常的英語教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造熱烈、有趣又具有親和力的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能夠張開嘴巴去表達(dá)，從而成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

（一） 學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

Earthquake是一個(gè)相對(duì)比較沉重的話題。對(duì)于悲傷的事情，人們普遍不愿意多談多想。針對(duì)這種情況，我們?cè)撛趺崔k？如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)敢忾_口？以“Friend”為切入點(diǎn)：Today， Id like to introduce a friend to you—Nature！ 利用PPT展示一張人物圖片。But this person is not easy to get along with.Do you know why？ Because he is emotional.此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生就“emotional”一詞展開討論，充分發(fā)揮其想象力（此時(shí)可利用多媒體輔助）：

When he is happy， what will he offer us？

When he is angry， what will happen？

學(xué)生在思考，討論和交流后，自然會(huì)對(duì)教師即將要講授的內(nèi)容產(chǎn)生好奇——會(huì)不會(huì)和自己的想象推測(cè)一致？主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)由此產(chǎn)生。

（二） 自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力

在現(xiàn)代教育學(xué)中，精彩的課堂，已不再是教師的口吐蓮花，滔滔不絕，而是學(xué)生自己的深刻領(lǐng)悟、智慧表達(dá)。那么，我們?cè)撊绾尉脑O(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生提高思維品質(zhì)呢？針對(duì)本堂課，這個(gè)環(huán)節(jié)可以以字謎游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)：B D A（clue： time）分別代表：Before， During， After。S D R（clue： topic） 分別代表：Signs， Damage， Rescue。游戲結(jié)束，課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)躍然紙上——

signs before the earthquake

damage caused during the earthquake

rescue work after the earthquake

此時(shí)，已不需要教師的過多講解，學(xué)生自會(huì)根據(jù)游戲內(nèi)容尋找具體有用信息，掌握文章主要內(nèi)容。

二、 培養(yǎng)思維品質(zhì)，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生關(guān)系素養(yǎng)

新編英語教材內(nèi)容更新穎，更貼合生活實(shí)際，充滿著教育性很強(qiáng)的內(nèi)容。如何采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、融合到語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以本課為例，在學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生參與Brainstorm，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并查閱相關(guān)資料，完成任務(wù)：List the signs before disasters.（不僅限于地震）任務(wù)的設(shè)置，要求學(xué)生集思廣益，提高其對(duì)各種自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)充生活常識(shí)。

同時(shí)，對(duì)于文章的教育意義，可做進(jìn)一步挖掘。例如，文章結(jié)尾告訴了學(xué)生：在各界人士的幫助下，被毀城市恢復(fù)生機(jī)。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題：Faced with a ruined city， what should we do？ Just give up？ 此問題突出強(qiáng)調(diào)人民群眾的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)公德和責(zé)任感，并可由此倡導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)的發(fā)展觀，自覺關(guān)心生態(tài)與保護(hù)環(huán)境，避免悲劇的再次發(fā)生。

如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把課堂學(xué)到的知識(shí)融入到生活中，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到他們學(xué)到的不僅僅是一門語言，而是與生活息息相關(guān)的知識(shí)？在本堂客的最后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：How to protect themselves when an earthquake happens？（at home，in a high building，in public places and so on）通過這一系列問題的討論，學(xué)生獲得的不僅是語言表達(dá)能力的提升，更是豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得，關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)也在潛移默化中形成。

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作者簡(jiǎn)介：

高英，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中。endprint