基于需求分析的商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)研究

摘 要：培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的商務(wù)日語人才，是商務(wù)日語教學的首要目的。本文首先闡述了商務(wù)日語的重要性，其次對就業(yè)方向進行了研究，重點對商務(wù)日語崗位能力進行了分析，最后從市場引導、課程體系設(shè)置、實踐教學、師資隊伍建設(shè)等四個方面提出了商務(wù)日語專業(yè)課程建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；市場；需求分析；專業(yè)建設(shè)

一、 引言

近年來，日本在華企業(yè)數(shù)量不斷攀升，隨著“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略的提出和實施，我國與日本在經(jīng)貿(mào)、文化、教育等方面的交流會更加頻繁，更加需要大量滿足市場需求的商務(wù)日語人才。

二、 就業(yè)需求與崗位能力分析

（一） 商務(wù)日語就業(yè)需求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的單一日語類人才已不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。文獻（大連地區(qū)日語人才需求狀況對中職日語專業(yè)建設(shè)的啟示、珠三角日語人才市場需求調(diào)研與專業(yè)人才培養(yǎng)策略）等通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)商務(wù)日語是當前就業(yè)熱門專業(yè)；日企招聘網(wǎng)等主流招聘網(wǎng)站的招聘信息更是印證了這一點，例如“日語+IT專業(yè)”、“日語+旅游”、“日語+文秘”等方向的就業(yè)需求量就非常大。

（二） 基于市場需求的崗位能力分析

下面根據(jù)就業(yè)需求對崗位能力進行進一步的分析，對商務(wù)日語專業(yè)崗位進行劃分，所涉及崗位群包括技術(shù)型、服務(wù)貿(mào)易營銷型、行政管理型、翻譯型等四種。

1. 技術(shù)型崗位群：主要包括IT技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品制造、財務(wù)金融和生產(chǎn)管理崗位。IT技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品制造崗位主要從事IT專業(yè)的技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)品制造工作，崗位能力包括日語會話、日語閱讀、IT開發(fā)技術(shù)、產(chǎn)品制造技術(shù)等。財務(wù)金融崗位主要從事相關(guān)財務(wù)金融工作，崗位能力包括日語會話、日語閱讀、數(shù)據(jù)分析與文字表達等。生產(chǎn)管理崗位主要從事生產(chǎn)管理工作，崗位能力包括日語會話、日語閱讀、交流溝通、團隊協(xié)作等。

2. 服務(wù)貿(mào)易營銷型崗位群：主要包括營銷企劃和服務(wù)貿(mào)易崗位。營銷企劃崗位主要從事產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、市場調(diào)查分析、廣告宣傳等工作，崗位能力包括日語會話、銷售、廣告宣傳、市場開發(fā)等能力。服務(wù)貿(mào)易崗位主要從事商務(wù)談判、涉外酒店服務(wù)、導游、跟單、報關(guān)等工作，要求人員具備一定的日語會話、閱讀、商務(wù)談判等能力。

3. 行政管理型崗位群：主要包括人事管理和行政文員崗位，主要從事文件處理與文字錄入、電話與郵件往來處理、客戶來訪接待和其他辦公室事務(wù)，要求人員具備一定的日語會話、日語閱讀、計算機基本操作、信息收集與處理等能力。

4. 翻譯型崗位群：主要包括現(xiàn)場翻譯、筆譯崗位，對從業(yè)人員的日語語言能力尤其是聽說能力有較高要求。要求人員具備較高的日語會話、日語閱讀、口譯能力，并具備商務(wù)文書寫作、讀解能力，掌握商務(wù)專業(yè)知識用語。

從上述分析可以看出，無論哪種工作崗位，都要求從業(yè)人員具備一定的日語會話、閱讀能力等，尤其在翻譯專業(yè)方面，對閱讀、口譯能力等提出了更高的要求。論文主要針對日語能力進行分析，這與文獻（企業(yè)對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求情況分析）中提到的企業(yè)對商務(wù)日語專業(yè)人才能力的重視調(diào)查情況也是一致的。

三、 商務(wù)日語專業(yè)課程建設(shè)

下面，本文從以下四個方面提出商務(wù)日語專業(yè)課程建設(shè)的思路。

（一） 堅持市場引導

以市場為導向，堅持市場調(diào)查，進行課程和教學方式改革。改變過去偏重培養(yǎng)單一日語人才的傳統(tǒng)方式，向一專多能的人才培養(yǎng)目標實施轉(zhuǎn)移，保持人才培養(yǎng)目標與市場需求有效接軌。

（二） 優(yōu)化商務(wù)日語課程體系設(shè)置

下面從日語語言類課程、專業(yè)技能課程和職業(yè)道德課程等三個方面對優(yōu)化商務(wù)日語課程體系進行分析研究。

1. 日語語言類課程：一般日資企業(yè)對員工的語言要求為國際日語能力二級以上程度，口語流利，因此對學生的基礎(chǔ)語言能力和口語能力要求較高，日語專業(yè)將重點建設(shè)基礎(chǔ)日語、日語聽說、日語寫作等課程。

2. 專業(yè)技能課程：在專業(yè)技能課程方面，為學生開設(shè)計算機、法律、會計等課程，授課教師由相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師擔任，為學生提供更加專業(yè)的教學平臺，提升學生的學習資源選擇層次。

3. 職業(yè)道德課程：職業(yè)道德課程包括職業(yè)觀、職業(yè)道德及其他人文素質(zhì)課程，主要培養(yǎng)學生的人際溝通能力、團隊協(xié)作精神和協(xié)調(diào)能力，為以后的工作奠定良好的職業(yè)規(guī)范約束。

需要引起注意的是，在商務(wù)日語教學方面，必須是在學生語言能力不降低的前提下，增加其他專業(yè)課程知識。必須分清會專業(yè)的外語人才與會外語的專業(yè)人才的界線，并銘記商務(wù)日語的教育培養(yǎng)目標只能是前者。

（三） 加強實踐教學

加強實踐性教學環(huán)節(jié)，努力形成科學合理的專業(yè)實踐教學體系。教學活動要積極地與市場需求結(jié)合，加強與企事業(yè)單位的交流和合作，在企事業(yè)單位完成學生的實習任務(wù)。

（四） 加大師資隊伍建設(shè)

商務(wù)日語教師不僅要有淵博的語言知識，更要有豐富的專業(yè)技能知識及跨文化交際理論和理念。教師平常要注重自身在商務(wù)禮儀方面的學習和提高，著重掌握具體而實用的商務(wù)禮儀規(guī)范和要求，以自身的修養(yǎng)和素質(zhì)促進學生能力的提升。

四、 結(jié)束語

商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從社會需求出發(fā)，堅持以培養(yǎng)學生語言能力及專業(yè)知識技能相結(jié)合的方針，以培養(yǎng)具有較強就業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才為目標。因此應(yīng)不斷改進現(xiàn)有教學模式，尤其在課程設(shè)置、師資力量等方面加大專業(yè)建設(shè)力度，多方位利用各種教學資源加強學生語言能力和專業(yè)技能的提高，使人才培養(yǎng)進一步適應(yīng)市場需求。

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作者簡介：王靚，甘肅省天水市，天水師范學院。endprint