試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效運(yùn)用

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，有效優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的效率。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效運(yùn)用展開探討，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑便是為其創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、熟悉、有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自由、快樂、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其主體地位得到良好的體現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)極其必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)情境進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循兩方面要求，首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)轉(zhuǎn)換成為價(jià)值取向；第二，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)生的問題意識(shí)產(chǎn)生一定的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)將情景創(chuàng)作當(dāng)作發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的根本。另一方面，情境創(chuàng)設(shè)的過程中素材的選擇上應(yīng)注重合理性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活場(chǎng)景及事物規(guī)律及學(xué)生多方面的認(rèn)知特點(diǎn)，有效激發(fā)起學(xué)生的問題意識(shí)。只有學(xué)生的問題意識(shí)被激發(fā)，才能夠促使其積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。此外，還應(yīng)將實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為根本目的。在整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)中，除了素材選取，內(nèi)容形式過程也非常重要。如同建設(shè)一座大橋，如果將合理性當(dāng)作材料質(zhì)量要求，問題導(dǎo)向性視作橋梁的設(shè)計(jì)要求，那么有效性就是橋梁質(zhì)量整體上的考慮。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂上情境創(chuàng)設(shè)是在教師的要求下，幫助學(xué)生尋找出分析問題、解決問題的設(shè)計(jì)過程。只有學(xué)生能夠有效的提出問題分析問題，教學(xué)才能夠逐步深入，下能更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，良好的課堂氛圍是前提保障，只有和諧愉悅的課堂氛圍，才有利于有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)教師首先要與學(xué)生建立良好的溝通，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及心理需求。在生活中要與學(xué)生像朋友一樣的溝通，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧；在學(xué)習(xí)中，教師要關(guān)心每一名學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生做到一視同仁，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教。要在教學(xué)過程中尋找合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在課堂中利用幾分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出和諧融洽的教學(xué)氛圍。例如，在課程進(jìn)行了一段時(shí)間后，可以給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們提問題來(lái)考老師，所提問題可以是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也可以是上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生們都積極的爭(zhēng)先恐后的向老師提問題，并驗(yàn)算教師的答案是否正確，在短短的幾分鐘時(shí)間里活躍了課堂氛圍的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固，學(xué)生在這樣輕松愉悅的氛圍中，更加認(rèn)真的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

新課標(biāo)中明確指出，在小學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師緊密的聯(lián)系生活實(shí)際。對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，需要學(xué)生以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究及小組合作學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察與操作。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于“留白”不要將所有的細(xì)節(jié)全盤托出，讓學(xué)生在自己的體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與歸納。例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》的學(xué)習(xí)時(shí)，這一節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算，讓學(xué)生親自進(jìn)行探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算原理，學(xué)生便能夠熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。為了讓學(xué)生得到更深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法與生活密切的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)“將一張作業(yè)本上的普通紙張首先剪掉這張紙的1/2，那么剩下的是這張紙的幾分之幾？再減去剩余部分的1/2呢？剩下的又是這張紙的幾分之幾？”這樣的問題對(duì)于學(xué)生來(lái)講是非常常見的，因此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生將手中的紙開始豎著對(duì)折兩次，然后用兩種不同顏色的彩筆分別涂出這張紙的1/4及3/4，再將這張紙橫著對(duì)折兩次。教師在讓學(xué)生動(dòng)手的過程中，自己也動(dòng)手進(jìn)行總結(jié)，這樣便很容易得出“整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子分母不變”的結(jié)論。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于所處年齡階段，其活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)，能夠引起他們關(guān)注的事物大多是好玩、有趣的。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生對(duì)故事充滿了渴望，喜歡聽故事并且極其容易融入到故事的情境之中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)過程中教師應(yīng)注重情境素材的選取，要充分考慮到小學(xué)生的生活實(shí)際及認(rèn)知發(fā)展水平，將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編排成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加投入的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在進(jìn)行重量單位“噸”的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：森林里要舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，牛、大象和長(zhǎng)頸鹿共同去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，但是他們要想到森林里運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦地點(diǎn)需要經(jīng)過一座小橋，當(dāng)他們走到小橋邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)旁邊立著一個(gè)牌子，上面寫著“限重一噸”，他們能過去橋嗎？學(xué)生融入到了故事的情境之中，引起他們對(duì)噸這一重量單位的重視，激發(fā)他們對(duì)“噸”的了解欲望，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也十分高漲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)起孩子探究的欲望，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在充滿樂趣的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生無(wú)盡的熱愛之情。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深化，同時(shí)能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其積極主動(dòng)的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馬志儒（1978～ ），男，回族，本科，寧夏同心人，工作單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)柳泉鄉(xiāng)黃羊?yàn)┬W(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師。endprint