核心素養視野下初中物理教學探討

摘 要：在初中物理教學中，學生的核心素養主要體現在科學知識、科學方法、科學態度和價值觀、科學應用等方面。這就要求教師在物理教學中，應當結合學生的核心素養，轉變教學思路，創新教學方法，全面提升學生的關鍵技能，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：初中物理；核心素養；教學對策

一、 引言

有教育學家曾經說過：在學生學習的過程中，別人所傳授的知識可能會被忘記，但通過自己摸索和思考得出的知識，則會永久地留在腦海中，并內化為自身的基本素養。由此可見，在教育的過程中，自主的探索和認知顯得多么的重要。如今，“核心素養”教育理念的提出，所強化的就是對學生關鍵能力的培養。在核心素養視野下，初中物理的教學應當盡可能擺脫傳統應試教育模式，通過學生核心素養的培養，促進學生綜合素質的提升。而就物理學科本身而言，其存在的價值就是培養學生的關鍵技能——能夠為學生今后成長和發展所用的關鍵技能。本文中，筆者結合時代教育理念，探索在核心素養視野下初中物理教學的有效性探索。

二、 初中物理核心素養的組成

物理屬于自然科學，是學生學習過程中的重要組成部分。就初中物理的教學而言，核心素養涵蓋面較廣，主要有：科學知識、科學方法、科學態度和價值觀、科學運用等四大方面的內容。由此可見，在初中物理教學中培養學生的核心素養，與新課程改革的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的目標是相一致的。

（一） 物理核心素養之一：科學知識

結合核心素養的內涵我們可見：所謂學生的核心素養，也就是其成長過程中必備的關鍵技能。就初中物理的教學而言，科學知識可以說是物理教學的基礎，只有不斷夯實學生的基礎知識，方能促進學生核心素養的提升。而學生對物理學科知識的理解，主要涵蓋學生對核心概念和規律的掌握。因此，學生在物理學習的過程中，應當學會求知和探索，能夠結合自然界的現象和規律，挖掘出物理學中多樣性和復雜性的科學知識，并將這些科學知識有效地內化，全面提升學生的物理綜合素質。

（二） 物理核心素養之二：科學方法

新課程改革提出“過程與方法”的教學目標，要求教師在教學中改變只注重結果不注重過程，只注重知識不注重方法的教學現狀。而學生在學習的過程中，對方法的掌握遠遠比知識的掌握顯得更加重要。在初中物理的教學中，科學方法主要是學生研究物理知識的思想和方法，這些方法源于探索和實踐，對學生今后的學習和生活具有積極的促進作用。

（三） 物理核心素養之三：科學態度和價值觀

在學生學習的過程中，科學態度以及價值觀顯得格外重要，主要體現的是學生在探索科學知識過程中的研究熱情以及求真務實的態度。如尊重事實、實事求是、求真務實等，都是學生今后成長和發展過程中的重要品質。

（四） 物理科學素養之四：科學應用

學生對物理知識的掌握，主要目的不是為了應付考試，而是為了學以致用。在初中物理的教學中，教師對學生核心素養的培養，除了科學知識、方法以及態度和價值觀外，還應當強化學生對知識的理解、運用以及分析和處理能力。而培養學生的科學應用，需要教師結合教學實際，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，能夠將所學習的科學知識有機地運用到課堂教學中，促進學生綜合素質的提升。

三、 核心素養視野下初中物理教學的有效性探討

結合以上分析可見：在核心素養視野下，科學知識、科學方法、科學態度和價值觀、科學應用等已經成為了學生學習過程中必不可少的核心素養。那么，作為初中物理教師，在核心素養視野下，應當采取怎樣的教學手段，促進初中物理的教學改革呢？

（一） 培養學生科學素養，關鍵在于教師教學思路的轉變

一直以來，初中物理的教學都局限于知識的傳授和灌輸，讓學生機械以及死記硬背相關的知識。這樣的教學模式，往往會讓學生在考試結束之后，便會將所學習的知識忘得一干二凈。核心素養視野下，初中物理教師應當轉變這樣的教學思路，在課堂教學中，結合科學知識、科學方法、科學態度和價值觀、科學應用四方面的關鍵技能，培養為學生今后成長和發展所用的關鍵技能，促進學生物理綜合素質的提升。因此，只有不斷轉變教師的教學思路，方能促使教學質量提高。

（二） 開展物理實驗，培養學生實踐操作技能

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。物理實驗的開展，對于培養學生的科學研究精神，培養學生的實踐操作技能具有重要的促進作用。因此，教師在初中物理的教學中，應當通過物理實驗的開展，不斷培養學生的實踐操作技能。在物理實驗的開展過程中，教師應當注重以下幾個問題：首先，物理實驗應當強化學生的主體性，通過學生自主操作實驗，培養學生的探索、探究和科學研究精神；其次，物理實驗應當多樣化進行。傳統的物理實驗，往往局限于在實驗室操作進行，在時代教育背景下，教師可以采取多樣化的實驗教學模式：如在課堂教學中，通過趣味實驗的方式進行課堂導入，激發學生的物理學習興趣；針對一些難度較大的物理實驗，教師可以結合多媒體輔助教學的優勢，開展演示實驗等等，多樣化的實驗教學模式，有利于從多方面刺激學生的感官和思維，促進學生物理學習效率的提升。

（三） 結合物理歷史，培養學生良好科學研究態度

結合以上分析可見，在初中物理教學中，教師應當培養學生科學的態度和價值觀。針對這樣的教學目標，筆者認為：教師在課堂教學中，可以結合教學的內容，滲透物理歷史知識，培養學生嚴謹的科學研究態度和價值觀。例如教師在指導學生學習牛頓的相關物理定律時，可以結合牛頓在研究物理現象和物理規律中持之以恒的精神，不畏懼困難，面對別人的質疑不退縮的精神，樹立學生在研究科學知識過程中的態度和決心，促進學生良好科學態度和價值觀的形成。

四、 總結

綜上所述，在核心素養視角下，教師在初中物理的教學中，應當改變過去只注重知識灌輸的教學現狀，通過培養學生科學知識、科學方法、科學態度和價值觀、科學應用等方面的能力，提升學生的關鍵技能，有效地促進初中物理教學的改革和發展。

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作者簡介：

吳應林，貴州省遵義市，遵義市第五十五中學。endprint