初中數學課堂小組合作學習的有效性研究

張明艷

摘 要：基礎教育改革以來，初中數學教學發生了很大的變化，學生在數學教學中的主體地位得到了進一步的確立。小組合作學習模式更加關注學生在學習中的主體地位，提高了學生的學習積極性和課堂參與度，有利于良好教學效果的取得，因此被廣泛應用于數學教學當中。

關鍵詞：初中數學；小組合作；有效性

在新課程的背景下，教師必須要改革傳統的教學方式，把課堂還給學生，在教學中為學生創造自主學習的機會，并通過學生之間的交流、討論來完成學習任務。在小組合作學習中，學生不但掌握了知識，同時也鍛煉了合作能力、交往能力，為未來的發展奠定了基礎。

一、小組合作學習在初中數學中的意義

1.提高了學生的數學學習興趣

小組合作學習能促進學生主體性的發揮，使學生能夠在學習活動中積極、主動地去探究新知識。在新課改過程中，教學目標由原來的成績、排名轉移到了學生素養的提高，把學生個人之間的競爭變為小組間的競爭和組內合作，使他們能夠在學習中找到應有的樂趣，并以最大熱情投入到學習活動當中，真正成為課堂的主人。

2.提升學生的合作能力和實踐能力

在現在的課堂教學中，小組中的“合作學習”讓學生之間增進了了解、在相互交流與相互認識中形成了積極的合作意識，特別是在獨生子女占多數的現代社會中，合作意識的培養更有積極的意義。數學作為一門基礎學科，具有很強的實用性和實踐性。學生學習數學的目的是運用數學知識去解決實際的問題。素質教育改革以來，各學科都更加重視學生的實踐能力，而“小組合作學習”正符合這一要求。

3.促進初中數學教學的發展

初中數學的學習需要“合作”，借助學生集體的力量去解決數學問題，加深對數學問題的理解。長期以來，數學教學都是以教師講、學生練為主，甚至采取“題海戰術”，在枯燥的練習中學生失去了學習數學的興趣。而合作學習的方式，讓他們在學習中相互幫助，把自己的學習心得說出來與大家分享，提高每個學生對數學學科的認識，達到共同進步的目的。總的來說，“小組合作學習”改變了傳統數學教學中存在的問題，推動了數學教學的發展。

二、小組合作學習在初中數學教學中的應用

1.對數學教師進行“小組合作學習”實踐指導

“小組合作學習”的有效實施離不開對數學教師的理論與實踐的指導，只有提高他們對“小組合作學習”的認識，才能在教學實踐中更好地利用“小組合作學習”方式。首先，學校要提高對“小組合作學習”的認識，為數學教師創造學習與培訓的機會；其次，為數學教師提供更多的教學實踐機會，學校要改變辦學理念，鼓勵教師去實踐新教學方式、學習方式，這樣才能促進教育的不斷發展。第三，鼓勵教師在“小組合作學習”理論的基礎上，進行不斷的探討與創新，根據學校、學生、數學學科等方面的特點，創造性地使用“小組合作學習”，提高數學教學效果。

2.加強對“小組合作學習”的組織與管理

在“小組合作”中，理想的效果就是學生能夠進行有效的溝通，相互之間能夠形成一定的影響。在小組合作的過程中，每個學生都能得到一定的發展，特別是學困生，能夠在合作中得到別人更多的幫助。因此，小組合作學習中的分組一定要講究科學性，遵循“組內異質、組間同質”的原則，對小組進行合理的劃分。把學習成績、綜合能力、性別、個性特點都有一定區別的學生分在一組，他們都存在著一定的差異，卻又能夠在小組合作中有所互補，這樣才能使學生之間互相幫助。而“組間同質”又體現了小組間競爭的公平性，形成良好的競爭氛圍。

3.培養學生的小組合作技能

學生如果沒有一定的小組合作技能，就無法使“小組合作”更有效果，而學生的小組合作技能是需要在長期的合作中予以培養的，并不是一蹴而就的。因此，在學生小組合作學習的過程中，教師要進行必要的指導，具體包括以下幾個方面：第一，引導學生獨立思考。合作與自主并不是割裂的，合作中需要自主，學生在合作、討論中也離不開獨立的思考。第二，提高學生的合作興趣。合作興趣直接影響到學生的合作效果，是小組合作的內驅力。應該采取多種方法來調動學生的合作興趣，養成相互學習、相互幫助的習慣；第三，培養良好的合作習慣。

總之，“小組合作學習”作為一種較新的教學理論和教學模式，在基礎教育課程改革后，得到廣大教育工作者的認識和大力推廣，在各科教學中都發揮了一定的作用，同時也難免會出現一些問題，必須要重視這些問題，并在平時的實踐中不斷加以改進，才能使“小組合作學習”取得理想的效果。隨著小組合作學習研究與實踐的不斷深入，在未來的教學中還會進一步探索，不斷總結“合作學習”的經驗，豐富“合作學習”的理論與實踐成果。

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