提高初中地理教學效果的策略分析

徐德潔

摘要：隨著新課改的不斷實施，初中地理教學方法已經不能滿足現在教學的需要，教師需要創新地理教學方法，提高初中生的地理學習積極性和地理問題的解決能力，從而實現初中地理教學的目標。基于此，本文就對初中地理課程的教學現狀進行分析，并提出提高初中初中地理教學效果的策略，以期為初中地理教學提供參考意見。

關鍵詞：初中地理；教學效果；教學策略

現階段，隨著教學的不斷改革，家長對學生的綜合學習能力逐漸重視，而新課改的實施使得傳統的初中地理方法已經不能適應現代的教學要求，造成地理學習質量嚴重下降[1]。基于此，本文就對初中地理教學中存在的問題進行分析，并提出高效教學的策略，以期提高地理教學的效率。

一、初中地理的教學現狀分析

現階段，受到應試教育的影響，部分學校對地理教育的理念落后，認為地理學科不重要，造成教師在課堂上仍采取“填鴨式”的教學，讓學生對地理考試內容進行背誦，也不進行詳細的講解，與此同時，教師在教學過程中也不對學生進行課外知識講解，學生在學習地理知識時，只了解課本上的基礎知識，對其他知識一概不知，從而造成初中生地理思維能力難以得到培養，地理學習缺乏想象力，使得學生在地理學習過程中一直處于被動學習狀態，學習地理的興趣低，不愿意參加地理學習，教師難以實現地理教學目標[2]。另外，在進行地理課程教學前，教師需要對講解內容進行備課，但是，現階段許多地理老師認為自己講解經驗豐富，且地理課程也不是學生學習的主要學科，在課前不進行充分備課，不對學生學習目標進行制定，致使在地理課上講解時不能對地理知識做到充分講解，學生對部分地理知識也難以了解透徹，從而降低學生地理學習積極性，地理成績直線下降。

二、提高初中地理教學效果的策略分析

（一）在地理課程講解過程中引入故事

地理教材中都是一些抽象的知識，當教師在進行初中地理講解過程中可以合理利用故事創設懸念美，從而引起初中生地理學習積極性，提高學生對地理知識的理解程度，實現初中地理課程的高效率學習[3]。例如，初中地理教師在講解商務版初中地理《氣候的多樣性》這節課程時，教師可以在課堂上引入諸葛亮借東風的歷史故事，在課堂上對諸葛亮借東風的歷史故事進行詳細介紹，并向學生悶耐心講解諸葛亮為什么會“借”到東風？這是因為當時赤壁之戰發生的地點是我國的東部季風帶，在當時正好處于冬季，東風較多，而曹營卻在江北，東吳在江南，在此種情況下如果用火燒火勢就會順著風向轉到自家軍營，所以諸葛亮“借”到東風是根據當時氣候準確性預測到冬至前后短時間內天氣情況會出現反常。教師通過向學生講解諸葛亮借東風的歷史故事，吸引初中生課堂注意力和地理學習興趣，然后在引出《氣候的多樣性》這節課程，提高學生對這部分內容的學習積極性，從而提高初中地理課程教學質量。

（二）在初中地理課堂中使用多媒體教學

教師要想保證初中地理課程教學質量，就需要轉變傳統的地理教學方法，在地理教學過程中融入多媒體教學法，對初中地理的課堂氣氛進行活躍，讓學生在地理學科學習過程中一直處于一個興奮的狀態，從而保證地理學科的高效率學習，實現初中地理的教學目標[4]。例如，在講解初中地理《地理的面貌》這節課程時，教師可以向學生布置作業，讓學生對所學內容進行預習，找尋有關地理面貌的圖片，對地理面貌有一個大致了解。然后，教師需要根據學生接受能力和實際教學要求尋找有關地理面貌短視頻或圖片，在上課時通過多媒體進行播放，吸引學生注意力，引起學生學習興趣，接下來再通過圖像進行詳細講解。教師需要讓學生根據地理圖像將所學知識進行總結，并做好課堂學習筆記，方便以后進行復習。

（三）地理課堂中使用圖像法

地理圖像不僅包括課內地理教材中的圖像，還包括一些課外資料中的地理圖像，是初中地理知識的重要組成部分。因此，教師要想提高地理教學效果，保證初中地理學科的教學質量，就需要在地理教學過程中使用圖形法，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師在地理課堂要幫助學生養成識圖、用圖的好習慣，在講解完地理課后，可以讓學生到黑板上進行繪圖，表達出自己對地理知識的理解能力，在地理圖像繪畫過程中感受地理知識中的美，從而加深自己對地理知識的理解能力，提高地理知識的審美能力[5]。其次，地理教師在使用地理圖像講課時，需要根據地理圖像設置一些課堂問題，讓學生自己通過讀圖、識圖去找尋問題答案，從而獲取相應的地理知識，提高地理學習效果。最后，地理教師在使用地理圖像講課時，可以根據地理圖像設置一些課堂問題，讓學生自己通過讀圖、識圖去找尋問題答案，從而獲取相應的地理知識。例如，教師在講解商務版七年級上冊地理課本第二章第一節《認識地圖》時，可以根據地圖設置“東西半球的分界線是哪個經線圈？”等問題，再讓學生通過地圖自己尋找答案，進一步提高地理課的學習效率。

（四）構建友愛、融洽的地理學習環境

學習環境對學生的地理學習效果有著重要的影響，同時一個完整的課堂是由老師和學生共同組成的，因此初中地理教師在地理學科教學過程中需要構建友愛、融洽的學習環境，在地理教學過程中嚴格遵守職業道德，并在授課過程中自己要先進入地理知識中，然后用地理知識中的“美”帶動學生，在潛移默化中提升學生的審美能力，讓學生對地理學科做到高效學習，從而實現初中地理學科的高效教學。

總結語

總而言之，地理學科是初中教學中的重點內容，對學生的綜合發展具有重大作用。因此，教師要本著“教學與時俱進”的理念，深入研究初中地理教學模式，在教學過程中可以使用多媒體教學等一系列先進的教學方法，從而提高學生地理學習興趣，實現地理學科的高效教學。

參考文獻：

[1] 曾佩青.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（8）：138.

[2] 王萍.初中地理教學中學生創新能力培養初探[J].時代教育，2014（16）：196-196.

[3] 張樂安.多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究[J].商，2014（6）：246-246.

[4] 田艷蕊.積極心理學在初中地理教學中的應用研究[D].河南大學，2015.

[5] 陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾（科學教育），2016（6）：35-36.endprint