小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性初探

舒淑云

摘要：在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的要求，使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。因此，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙進(jìn)行避免，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利展開具有重要意義[1]。但是現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前期不重視教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在教學(xué)中忽略學(xué)生主體地位，造成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。基于此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性分析

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的要求，使得傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中始終處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降[2]。面對(duì)此種情況，教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等方面知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效率學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中以活動(dòng)主線為基礎(chǔ)

一個(gè)完整的課堂是由學(xué)生和教師共同組成，教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)持以活動(dòng)主線為基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動(dòng)位置，與學(xué)生一同對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)[3]。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程教學(xué)過程中，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生設(shè)置“物品買賣”的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上課前期對(duì)人民幣進(jìn)行收集工作，收集一些一角、五角、一元、十元等人民幣，然后將全面學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂中分別飾演賣家和買家，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行物品買賣的活動(dòng)，讓學(xué)生在物品買賣過程中認(rèn)識(shí)人民幣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》課程的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中與生活實(shí)際相連接

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“世界之大，數(shù)學(xué)無處不在。”因此，數(shù)學(xué)教師要想保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中與生活實(shí)際相連接，在教學(xué)中注重生活資源，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[4]。通常情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中與生活實(shí)際相連接需要從以下幾個(gè)方面展開：一方面，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開，讓學(xué)生在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提高學(xué)生探究精神，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到高質(zhì)量學(xué)習(xí)。另一方面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要與生活相連接，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)例子進(jìn)行探索，找到數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提高對(duì)雙選會(huì)知識(shí)的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)。例如，教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《加減法運(yùn)算》過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)案例“小花同學(xué)想要吃蘋果，一個(gè)蘋果五元錢，小花現(xiàn)在有現(xiàn)金26元錢，那么小花同學(xué)可以購買幾個(gè)蘋果呢？”在此種生活中常見的情境中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生預(yù)留出自主探究時(shí)間

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中需要不斷進(jìn)行探索，在數(shù)學(xué)問題探索中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜測(cè)、分析等方面的能力[5]。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要為學(xué)生預(yù)留出自主探究時(shí)間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究，在數(shù)學(xué)問題探究過程中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)中增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作討論，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索。與此同時(shí)，教師需要與學(xué)生一同進(jìn)行數(shù)學(xué)討論，在討論中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方向，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位

新課改的實(shí)施對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，在此種情況下，教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中就需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，具體可以從以下兩個(gè)方面展開：一方面，教師在教學(xué)中需要構(gòu)成完善的教學(xué)體系，在教學(xué)中為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位過程中需要對(duì)知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法等方面內(nèi)容進(jìn)行融入，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)層次進(jìn)行確定，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證教學(xué)設(shè)計(jì)符合要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)語

總而言之，在新課改的背景下，教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利展開，就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容等方面內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，保證數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持一個(gè)興奮的狀態(tài)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效率教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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