淺析初中數學學困生的心理障礙與解決措施

郭建琴

摘 要：中學時期的學生都比較好動，讓他們安安靜靜地坐下來讀書是一件不容易的事情，還有一些學生對數學知識形成了心理障礙。數學知識是要伴隨學生一生的，對于這些問題必須進行解決，因此就要從學生的日常學習中找辦法，教師可以根據學生所表現出的心理問題，尋找合適的解決方法。

關鍵詞：數學教學；學困生；心理障礙；解決對策

在中學生的學習中，數學知識與他們的學習相互聯系，假如學生不能夠很好地理解文章的意思，就會影響做題的進度，長此以往學生的成績就會逐漸下降。

一、中學學困生障礙心理受主觀因素與客觀因素的影響

（一）外在客觀因素

1.學校因素

首先，在傳統應試教育下，教師為了應付考試，只將那些考試重點進行詳細講解，對于那些不考的知識點，教師只是簡單地教教就結束了。把以數學知識為目的的學習變成了以考試為目的的學習，無限循環的題目取代了數學知識、抽象邏輯的美感，長此以往學生產生了厭煩感，數學知識心理障礙也由此產生。

2.家庭因素

都說父母是孩子的第一任老師，所以家長是否有讀書的習慣對于孩子來說是有很大的影響的，再加上中學生除了上學外，大部分時間都是和父母在一起，所以父母的數學習慣與數學思想都會在無意識中影響著孩子。當孩子逐漸長大后，家長對孩子的數學指導也會影響孩子，有些家長會給孩子創造良好的數學知識環境讓孩子去學習數學知識，在這樣的環境下，孩子的數學學習興趣會漸漸加大。

3.社會因素

隨著社會經濟的快速發展，形形色色的娛樂場所出現在大家眼前，無序的發展和混亂的管理加上學生強烈的好奇心，使網絡吸引住了不少學生的心，這對于學生的發展產生了阻礙作用。例如：當下網絡技術發展，網絡的虛擬性導致學生接觸到的“花花世界”充滿吸引力，一些不良的文化將直接侵害中學生還未成熟的心智，導致學生迷戀網絡，甚至對網絡“成癮”，這就使得學生失去了對數學課堂的興趣，與同學、老師交往出現一定的障礙，造成人際隔閡問題。

（二）內在主觀因素

初中數學學科有高度的概括性和抽象性，且邏輯嚴謹，但大多數的學生在思考問題的時候趨于尋找一種簡單的思考模式，在他們的世界觀里，希望一切問題從簡而行，以致遇到問題便束手無策。

二、初中數學學困生的轉化策略

1.培養學習數學的興趣

第一，情景教學。在教學過程中，鼓勵學生自主參加各項活動，積極思考、討論，遵循“教師引導、設疑，學生思考、討論、解疑”的步驟。教師應在具體的教學模式下選擇合適的教學理念和教學內容，教學形式要多樣化，要從實際出發，不能每次都采用相同的教學方式，在設置情景教學模式的時候，教師應注意設疑的技巧和方法，正確的方法會激發學生的學習樂趣，培養學生分析問題的能力，既可以有效提高課堂效率，又能啟發學生的思維。

第二，可以進行分組。小組討論的教學模式會增強學生的團隊合作能力，目前這種教學模式在學習和工作中多次被利用，在小組討論的過程中，教師應當給予一定的輔助和指導，積極地幫助學生解決難題。

2.注重信息的反饋

現在大多中學嘗試啟用“翻轉課堂”模式，學生利用20～30分鐘時間講課，剩余的時間里由老師對此做補充和點評。在課堂教學過程中，觀察學生的上課狀態和課堂反應，我們應該根據這些信息，及時調整教學活動。在批改課后作業時，要發現和分析學生的錯誤，及時給予糾正，要督促學生做好預習和復習，培養他們的自學能力。

3.做好思想工作

首先要與家長做好聯系工作，家長是孩子的第一老師，家庭的教育與家長的處事態度會直接影響孩子的學習，我們要和學生在私下做朋友，經常聯系溝通。其次要和學生共同探討合適的學習方法，做到因材施教，不放棄任何一個學生。讓優秀的學生多輔導學困生，這樣既可以增強學生間的交流，又可以加深學生對知識的理解和消化，逐步樹立起學困生對數學學習的信心。

在初中階段，雖然有不少的數學學困生，但我們不能以異樣的眼光去看待他們，而要盡自己最大的努力去幫助他們，學困生與優秀生之間沒有智商高低之分，只是在思考問題方面有著自己獨特的思考方式，他們要想提高自己的數學成績，就需要制定一套屬于自己的學習計劃，在自己原來的基礎之上發揮最大潛力，為塑造更成功的自己打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]柳迪.“三究四學”模式下初中數學學困生轉化的探究與實踐[D].華中師范大學，2015.

[2]鄧富華.分層次教學法在初中數學教學中的應用實踐及若干問題研究[D].湖南師范大學，2010.

編輯 李博寧endprint