培養小學數學閱讀能力的實踐研究

周國驗

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，小學數學題目也變得更加多樣，這就需要學生具備一定的閱讀能力，找到題目的中心，從而順利解題。教師如何在課堂上提高學生的閱讀能力，培養學生良好的數學閱讀習慣，是現代教育的研究方向之一。根據教學經驗，并對小學數學閱讀能力培養的相關資料進行分析后，對小學閱讀能力的實踐進行研究，并給出相應的教學策略。

關鍵詞：小學數學；閱讀能力；方法策略

閱讀是從語言符號中取得有效意義的一種心理活動，是現當代人們日常生活中的重要活動之一，人們從閱讀中獲得大量的知識。對小學生進行閱讀能力的培養，是為了讓學生根據已有的生活經驗，通過閱讀數學材料，然后建構數學概念以及數學意義。這是學生主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維的過程。學生用數學思維去閱讀，最終達到解題的目的。

一、充分挖掘教材內涵，激發學生閱讀興趣

大部分學生在學習數學時，都會覺得數學是一門比較難學的學科，要想幫助學生克服這樣的心理狀態，最好的辦法就是激發學生的閱讀興趣。那么要想充分激發學生的閱讀興趣，就要挖掘教材中的內涵。數學教材中不僅有著數學知識，還有許多歷史故事和人文知識。在對學生進行教學時，要注重這些教材中的內容，通過引導，幫助學生提高數學閱讀能力。

例如，在教授“長方體與正方體”這一節的時候，教師在課堂上講解了長方體與正方體體積解法后，應當適當地引用課本中“你知道嗎？”的內容。“你知道嗎？”中介紹了我國古代數學名著《九章算術》，《九章算術》里面關于正方體體積的描述是“方自乘，以高乘之即積尺”。通過對教材中內容的閱讀，加深了學生對長方體與正方體體積求解的理解，最終激發學生的閱讀興趣，通過閱讀，增加學生的民族自豪感，從而加深對圓周率的記憶，也增強了閱讀的興趣。

二、結合閱讀與復習，提高數學閱讀能力

小學數學題雖然千變萬化，但是本質內容公式是不會改變的。當教師在課堂上講完一節課后，應當盡量讓學生去復習課堂內容，讓學生通過閱讀和做題去鞏固公式定理。復習是學習的重要環節，只有正確的復習方法，才能幫助學生回憶、分析、解題、記憶。那些只做題、不閱讀的方法不能幫助學生構建數學框架。所以，教師在留作業的時候，應當讓學生將閱讀與復習相結合，提高學生的數學思維能力，同時也提高學生的閱讀能力。

例如，每次下課后，教師都應該布置數學閱讀的作業，讓學生閱讀數學教材中的習題以及所學內容。如，當學生學習完“數與代數”這一節后，教師應當要求學生想一想今天學了什么，學會了什么，是否可以運用。然后再讓學生閱讀課本中的“做一做”以及練習中的內容，看看哪里還不懂、還不明白，對今天所學的內容進行查漏補缺。當學習完一個單元后，讓學生通讀整個單元的內容，要求學生對所學的知識進行整理，然后將知識點融會貫通。當整冊書學完后，要求學生通讀教材和之前的單元知識點，并構建整冊書的框架，形成自己的知識體系。只有每天為學生布置閱讀和復習的作業，才會培養學生閱讀的習慣，有助于學生閱讀能力的提高。

三、營造課外閱讀氛圍，拓展學生閱讀視野

小學數學課本中所學的知識雖然符合學生的認知水平，但是和數學的浩瀚相比，教材內容僅僅是滄海一粟，要想提高小學生的數學閱讀水平，還應適當地拓展課外閱讀內容，數學課外閱讀材料不一定都是課堂上所講的內容，也可以是數學課本相關的背景，或者是不相關的數學史料、經典名題、數學家故事和數學童話，這些都可以拿來閱讀，從而營造閱讀氛圍。

例如，教師可以讓學生分小組閱讀，讓學生之間進行討論，交流心得體會，并完成一定的閱讀任務，從而進行各組比拼，最終營造閱讀氛圍，提高學生數學閱讀水平。教師可以選擇一個恰當的時間，作為每周的課外數學閱讀交流日，交流時間可以為一個小時以內，并且不能占用上課時間。在交流日中，可以讓學生帶著自己的數學雜志等課外書來到學校進行小組探討。探討課題可以包括“每周一題”“數學題中的線索”和“數學名人傳記”等內容，通過這一系列內容，培養學生數學閱讀能力，也有助于幫助學生形成數學思維，有助于提高學生的成績。教師在數學閱讀交流日中扮演者評判者的角色，對每組成員進行點評和表揚，并設置獎勵制度，這樣有助于營造閱讀氛圍。

總之，培養小學生數學閱讀的能力，是以學生發展為準，培養學生閱讀能力和自學能力，同時也為學生多方面的發展創造了條件。根據多年的教學經驗，我從三方面闡述了培養小學閱讀能力的方法策略，希望對各位讀者有所幫助，如有不足，請各位讀者批評指正。

參考文獻：

[1]郭發香.新課標下的小學數學教學閱讀能力的培養[A]. 2015年現代教育教研學術論文集[C]，2015：2.

[2]邵曉文.小學高年級學生數學自主學習能力培養的實踐研究[D].遼寧師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮endprint