小學語文閱讀與習作教學有效結合探究

孫紅艷

摘 要：小學閱讀和寫作是小學語文教學兩個重要的組成部分，提高學生的閱讀和寫作能力不僅能夠幫助學生鞏固學到的知識，增強他們的理解能力，還能開闊學生的視野，促進學生語文核心素養的提升。

關鍵詞：小學語文;寫作;方法

在閱讀中促進學生寫作，在寫作中促進學生閱讀，這一直是小學語文教學所追求的目標之一。這兩者的結合不僅能夠提高學生對于閱讀和寫作的興趣，還能促進兩者水平的提升。本文作者就如何在日常教學中進行閱讀與寫作的有效結合，提出了一些建議。

一、深挖教材，合理利用

1.利用教材，積累詞匯

在日常的作文寫作中，很多學生都反映無話可寫、無詞可用，僅有的詞語不能完全表達出自己的感受。這其實就是這一種缺乏閱讀積累、詞匯較少的明顯表現，因此，在日常的課堂教學中，教師要利用課本中優秀的文章，加強學生對于字詞句的積累，促進他們習作能力的提升。

例如，在教授四年級上冊《頤和園》這篇文章的時候，我除了要求學生將課后需要學會的字詞句掌握以外，還要求學生將整篇課文中的所有成語都整理出來，并且利用查字典的方法，明白這些成語的意思，并且找到它的同義詞，學會它們的使用方法，比如課文中用來形容排云殿的金碧輝煌這個詞語，教師就可以指導學生先查字典，找出它的具體意思和用法，接著再找出三四個同義詞，將這些同義詞的意思弄明白，并且分析出這幾個詞語的細小差別，之后用這幾個詞語進行造句。這樣不僅讓學生掌握了課文中的詞語，還擴大了他們的詞匯量，提高了他們的造句能力。

2.分析技巧，模仿寫作

除了增加學生的詞匯量以外，教師還要為學生分析文章中的寫作技巧，讓學生明白這篇文章都用了什么寫作手法，這些寫作手法的優點是什么以及如何運用到自己的文章中。

例如，在教授四年級上冊《長城》這一文章的時候，我單獨將第一段拿了出來，讓學生仔細分析這段用了什么樣的寫作手法，這些手法有什么作用。通過對這段的詞句分析，學生很快就明白了這是一種比喻的手法，并且弄清楚了比喻手法的優點和具體的作用，以及如何使用這種手法。

在寫作技巧教給學生之后，教師還要指導學生對于一些文章進行簡單的仿寫，這種仿寫的鍛煉可以先從段落開始，最后再到整篇文章，比如，在教授學生寫作動物的時候，教師可以先讓學生仿寫教材中文章最好的一段，在仿寫成功之后，再進行整篇文章的仿寫，這樣不僅能夠讓學生覺得寫作并不是那么難，還能讓他們獲得一種成就感，對于作文不再有抵觸心理。

3.展開聯想，續寫改寫

當學生將一些簡單的寫作技巧掌握之后教師還要讓學生對于一些優秀的文章進行改寫和續寫。例如，在學習了四年級下冊《中彩那天》之后，我問了大家一個問題：“如果文章作者的父親沒有將實話說出來，而是將這輛汽車據為己有，那么事情會如何發展？”學生都搖搖頭，表示自己也不知道。“那如果作者將來長大了，這件事情是不是會對他造成不好的影響？”這次我沒有讓學生直接回答，而是讓他們進行大膽的想象，并將自己的想象用文字的方式表達出來。由于沒有限定題目，只是根據文章和自己的想象進行續寫，學生覺得特別簡單，于是就放心大膽地寫了起來。這次學生的文章寫得很好，還有很多新的想法。

二、課外閱讀，開闊視野

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，它不僅可以開闊學生的思維，增長他們的見識，還能豐富他們的詞匯和寫作方法，促進他們寫作能力的提高。因此，教師在日常教學中，可以有針對性地為學生提供一些適合他們閱讀的文章。

比如，對于那些文章結構不對、沒有重點的學生，教師可以指導他們讀一些好的議論文，讓學生在對這些文章的研讀中，明白如何建構文章，如何把握文章的節奏和突出重點，進而能夠自動改正他們的缺點，提升他們的寫作水平。或者對于那些文字簡單、詞匯匱乏、行文如白開水的文章，教師可以為他們推薦一些短小精悍的敘事性文章，讓他們通過讀這些文章，吸取他們的長處，進而迸發出自己的思路，寫出獨屬于自己風格的文章。

三、搭建平臺，相互交流

在閱讀和寫作技能提升的時候，相互交流能夠起到巨大的促進作用，因此，教師在教學中，可以為學生搭建一些好的交流平臺，讓學生能夠大膽交流，并在交流中博采眾家之長，提高自己的寫作水平。例如，教師可以為學生舉辦一些小型的閱讀寫作大會，讓學生在這樣的大會上，發表自己對某一本書的看法，以及在這本書中學會了什么知識，得到了什么收獲。教師還可以讓學生“華山論劍”，也就是學生自己拿出一篇覺得優秀的文章或者直接找出一篇覺得很好的文章，讓大家進行品讀，進而明白文章的優劣，提升自己的寫作水平。

總而言之，要想提高學生的寫作水平和閱讀水平，教師一定要為學生提供適合他們的學習方法，并且鼓勵他們多讀、多寫、多思，只有這樣才能真正提高他們的寫作水平，促進他們閱讀和寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]牛春麗.融習作于閱讀教學[J].語文天地，2014（12）.

[2]牛瑞華.論小學語文習作教學與閱讀教學的結合方式[J].現代交際，2013（7）.

編輯 溫雪蓮