讓思維在課堂中跳躍

繆楊華

摘 要：思維能力指的是一個人通過對外界事物的感知、分析、概括以及歸納，進而了解事物本質的能力。小學生思維能力的培養要求數學教師必須在課堂教學中采用科學的教學策略，培養其正確的思維方式。結合實際教學經驗，對此問題展開了探討。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

現代教學理論提出，數學課堂教學的本質在于思維活動。所以在實際課堂中，小學數學教師必須努力創設良好的思維情境，為學生提供充足的思考空間和探究空間，指導學生經歷發現問題、思考問題、解決問題的整個過程，從而激發其思維的活躍性，促進小學生思維能力的提升。

一、小學生數學思維能力培養的重要性

思維能力指的是一個人通過對外界事物的感知、分析、概括以及歸納，進而了解事物本質的能力。小學生正處于形象思維向抽象思維發展的重要階段，他們對數學概念的理解能力時強時弱，也有部分學生因為數學基礎不夠好，對新知識內容的接受能力不強，理解問題實效率不高，學習起來也較為吃力，逐漸失去了對數學學習的興趣。如果小學數學教師能夠采取科學的教學方法，促進學生思維能力的培養和提升，就能夠有效地解決這些問題，確保班內所有學生都能夠掌握正確的思維方法，靈活應用自己學到的數學知識[1]。

一方面，小學生數學思維能力的形成與提升可以啟發學生將自己學習到的知識聯系起來，優化其知識結構，從而更有效地解決問題，發展學生的自主探究性，當學生在未來的學習中碰到類似的問題時，都能夠很好地解決，提升學生的數學學習能力;另一方面，小學生數學思維能力的培養與提升，能夠增強他們的判斷力和分析能力，引導學生主動說出自己的觀點，深化知識的理解，促進其數學綜合素質的提高。

二、小學生數學思維能力的培養策略

（一）應用信息技術輔助課堂教學

小學生往往表現出極為強烈的探索欲望和好奇心，因此在課堂教學實踐中可以適當應用多媒體技術來引導學生走進數學的殿堂，激發其思維活躍性，調動學生的探究積極性，為他們提供一個更加輕松愉悅的課堂環境，真正將被動灌輸轉變為主動學習。比如說，在長方形、正方形與平行四邊形這部分知識的教學過程中，為了把教材中的知識內容更加直觀地呈現給學生，我們借助現代信息技術，把本校校園綠化環境的規劃圖用多媒體展示給學生，再結合聲音講解和動畫演示，學生能夠觀察到畫面中的各種圖形：正方形、圓形、菱形以及平行四邊形等，隨后引導學生：“大家說這些圖片漂亮嗎？”學生齊聲回答：“漂亮！”我們再說：“那大家知道它們是哪些圖形組成的呢？”于是學生的探究欲望被激發出來，都能夠主動積極地思考和回答問題，有效促進其思維能力的提升。

（二）通過實踐操作培養思維能力

組織實踐活動常常會受到小學生的歡迎和喜愛，他們也愿意主動參與其中。比如讓學生自己動手進行實踐或參與小組合作、同桌合作，不但可以提高學習效率，同時還能夠有效促進教學目標的實現。當組織開展實踐操作活動時，我們需要引導學生主動思考，啟發他們充分溝通交流，勇于提出自己的看法，保持學生思維的活躍性與積極性，促進其數學思維能力的培養。例如，在教學三角形內角和這一知識點時，我們要求班內學生共同進行實踐活動，首先在課本上畫出三角形，再使用自己的工具量出度數，將三個角的度數相加后與周圍其他同學的結果對比，能夠發現得出的結果都是180°，這就有效地激發出了學生的探究興趣，在隨后的教學過程中他們都能夠保持一種好奇心與學習欲望，在教師的指引之下積極主動地進行思考和學習，確保教學目標的實現[2]。

（三）聯系生活提升學生數學思維

小學數學教材中的大部分知識都是與學生生活相聯系的，所以在組織進行課堂教學過程中，應當將教師自己的生活經驗滲透其中，把數學知識與實際生活聯系在一起，從而吸引學生主動思考探究。比如說在教學過程中給學生列舉實際生活的例子，也可以在設計課堂提問時聯系生活中的常見事物，進而更好地吸引學生的注意力，讓他們應用數學思維解決實際問題，有助于小學生數學思維的培養與提高。例如，筆者在某次課堂教學過程中設計了如下問題：農村某養豬場準備將仔豬分三次投入養殖，第一次投入數量比總量的■多100只，第二次的數量比總數的■少120只，第三次投入320只，請問一共投放了多少只仔豬？在思考過程中給學生一定的點撥，引導他們使用假設法來解決問題，讓復雜的題目變得更加簡單，在學生思考的過程中有效訓練了他們的數學思維。

總而言之，在小學數學教學過程中培養學生的數學思維，我們還可以采取其他很多策略，著名教育學家陶行知先生曾說：好的老師不是教學生，而是教學生如何學習。因此我們要認識到數學思維能力培養對小學生未來學習的重要性，引導他們獨立自主地思考問題，結合小學生的學習規律和教材內容，不斷創新改革教學方法，在培養小學生數學思維的同時提升其數學素養。

參考文獻：

[1]張春建.小學數學教學中學生思維能力培養策略研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，13（1）：202.

[2]盧蘇園.淺析小學數學課堂學生思維能力培養策略[J]. 教育觀察（中下旬刊），2014（23）：66-67.

[3]劉旱妹.淺談小學數學課堂邏輯思維能力的培養策略[J]. 文理導航（教育研究與實踐），2016（10）.

編輯 馬曉榮