微型日記的主要特征及在小語課堂教學(xué)中的寫作指導(dǎo)方法

王晶

摘 要：微型日記顧名思義就是字?jǐn)?shù)少、篇幅小的日記，其以短小精致為主要特征，其內(nèi)容豐富、載體多樣，形式靈活。具體的說，微型日記在字?jǐn)?shù)上沒有強制規(guī)定，根據(jù)內(nèi)容可多可少，少則一句話或幾句話，多則一段話或幾段話，從幾十個字到一二百個字或者是幾百個字都可以。

關(guān)鍵詞：微信日記 語文課堂 寫作 指導(dǎo)方法

微信日記不僅內(nèi)容段落不受限制載體上也不受限制，其記錄的日記本可大可小，可簿可厚，只要滿足便于翻閱、便于攜帶、便于保存即可。微信日記內(nèi)容上，可以是一方面內(nèi)容，也可以是兩個或是更多內(nèi)容，隨心而欲。在文章體裁方面也沒有限制，可以是散文，可以是詩歌，也可以是小小說等等，在表達(dá)方式方面可以是抒情，可以是議論，也可以是敘事等等，文體體裁不拘一格。微型日記的寫作時間和空間也不受限制，可以在家里，也可以在學(xué)校，甚至是在商場、在路上、在操場、在旅途等各個場合，只要能夠停下來，有筆有本，就可以寫微型日記，隨時記錄所觀、所感、所想。微型日記的“微”不僅是形式上的微小，有時也是學(xué)生寫日記時思想壓力與負(fù)擔(dān)的微小，微型日記總能給人以舒暢、愉悅之感。正是基于以上原因，鼓勵學(xué)生寫微型日記，更有利于減輕學(xué)生寫作負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法，以便逐步提升學(xué)生寫作能力和寫作水平，這也是倡導(dǎo)學(xué)生寫微型日記的根本意義所在。

微型日記雖然篇幅短小，但是，要寫好微型日記也不是一件容易的事情。因為，越是短小，就越是精致，越是精致，就越是需要千錘百煉。小學(xué)生特別低中年級的小學(xué)生，其微型日記的寫作能力的形成，主要途徑是小學(xué)語文課堂教學(xué)，因此，做為小學(xué)語文教師，要想提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，必須結(jié)合語文課堂教學(xué)，通過潛移默化的浸潤和循序漸進(jìn)的過程，采取多種手段和多種方式，幫助學(xué)生掌握寫微型日記的方法和技巧。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生寫作微型日記的途徑與方法主要有以下幾個方面：

一、結(jié)合詞匯積累寫作微型日記

詞匯是文章的最小單位，詞匯積累是寫作的前提和保障，教師要一方面給學(xué)生提供詞匯內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行積累，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生自己找詞匯，自行積累，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，積累一定的詞匯，為寫微型日記打下堅實基礎(chǔ)。如在漢字家園中教學(xué)疊詞的時候，老師讓學(xué)生用干干凈凈、整整齊齊、戒驕戒躁、載歌載舞、不聞不問等AABB、ABAC、ABAB式疊詞寫話，為了不給學(xué)生帶來壓力，老師對學(xué)生提出了這樣的要求，盡自己最大努力使用最多的詞語寫話，能用一個用一個，能用兩個就用兩個，都用上更好，這樣學(xué)生不受數(shù)量的限制就放開手，大膽寫了。幾分鐘下來，班里就會有越來越多的學(xué)生進(jìn)行效仿，而且會一個比一個寫得精彩。此外，每天老師都會讓學(xué)生搜集相關(guān)的詞語，如描寫人物的詞語，描寫動物的詞語，描寫植物的詞語，描寫夏季的詞語等，就這樣在日積月累中，學(xué)生的詞匯就會就愈加豐厚，運用起來就越加自如，同時也為寫微型日記掃除了提筆沒詞的障礙。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)微型日記

有句成語說得好，即“書讀百遍，其義自見”，這說明閱讀對提升寫作能力具有重要意義，從語文課堂教學(xué)來說，閱讀教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生掌握寫作要領(lǐng)的重要陣地，在閱讀教學(xué)過程中，教師要重點突出具有微型日記特征的語句段落，并進(jìn)行重點閱讀和講解，要讓學(xué)生在閱讀與感悟中，領(lǐng)會微型日記特點，掌握微型日記撰寫要求。如在教學(xué)《病房里的故事》一課時，講到吉姆為了安慰生病的大衛(wèi)，每天為他講述著窗外的世界，用自己的愛撫慰著大衛(wèi)的心靈，幫助他重拾勇敢生活下去的信心。此時，老師就可以結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生：那么在生活中，你有沒有過這樣幫助別人的經(jīng)歷呢？試著也寫一寫。這樣，就把閱讀教學(xué)和微型日記緊密結(jié)合起來了。

三、結(jié)合文章分析學(xué)習(xí)微型日記

段落結(jié)構(gòu)和語句邏輯是文章的脈絡(luò)骨架，中心思想和表達(dá)意義是文章的內(nèi)存靈魂，這些能力的掌握，離不開語文課堂的文章分析這一教學(xué)過程，教師在講授課文的過程中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“大文章”的同時，也要讓學(xué)生懂得“小文章”的內(nèi)涵，在語法應(yīng)用和語言邏輯、段落結(jié)構(gòu)等方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫微型日記。如在教學(xué)《多彩的夏天》一課時，老師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每個自然段以及整篇文章的結(jié)構(gòu)，明確總分結(jié)構(gòu)、分總結(jié)構(gòu)以及總分總結(jié)構(gòu)的特點，在教學(xué)《風(fēng)趣的導(dǎo)游》一課時，讓學(xué)生尋找修辭方法，明確排比、擬人及比喻等修辭方法的好處及特點，明確方法后組織學(xué)生運用總分結(jié)構(gòu)或總分總結(jié)構(gòu)，運用比喻、擬人和排比等修辭方法進(jìn)行微型日記創(chuàng)作，以此，通過課堂文章解讀教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中摸索體會寫作方法和修辭方法。

四、結(jié)合習(xí)作評改深化微型日記

習(xí)作教學(xué)是語文課堂的一項重要內(nèi)容，教師要以習(xí)作教學(xué)為重點，以微型日記為目標(biāo)，在指導(dǎo)作文教學(xué)過程，適當(dāng)?shù)娜谌胛⑿腿沼浀膶懽髦笇?dǎo)，以微型日記促進(jìn)習(xí)作教學(xué)。與此同時，老師還要重點指導(dǎo)學(xué)生對作文習(xí)作和相關(guān)段落語句進(jìn)行批閱，掌握習(xí)作評改方法，既能夠?qū)λ肆?xí)作進(jìn)行評改，也能對自己的習(xí)作進(jìn)行評改。從草種意義上看，其實部分習(xí)作的一個相對完整的片段就是一個微型日記，因此，講評作文時，對于這樣相對于完整的片段要重點講評，并引導(dǎo)學(xué)生掌握評改方法。如在教授寫“熟悉的一個人”的作文講評課時，首先讓學(xué)生根據(jù)寫作要求總結(jié)評改要點，然后集中在寫人的一個片段上，也就是集中在關(guān)于這個人的一件事上，逐步引導(dǎo)學(xué)生按照評改要求進(jìn)行評改，提出針對性的修改意見，并根據(jù)修改意見進(jìn)行修改。學(xué)生會修改別人的文章，也就會批改自己的文章，在這一過程中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生文章修改和語句錘煉的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力，這個過程，必然要以微型日記的寫作與批改為起點。

微型日記形成于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，也必然孕育于小學(xué)生語文課堂教學(xué)的過程里，做為小學(xué)語文老師，把語文課堂教學(xué)做為主陣地，在意識和行動上，潛潤微型日記寫作興趣的培養(yǎng)和寫作技能的指導(dǎo)，并堅持久久為功的思想與意志，必定會找到作文教學(xué)的突破口，也必將為學(xué)生打開一扇通往寫作天地的大門。