小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“故事”的巧妙滲透分析

陳世輝

【摘要】故事具有極大的趣味性與連貫性，不但容易吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將故事巧妙滲透到教學(xué)內(nèi)容里，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有助于學(xué)生的掌握與理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；故事；巧妙滲透

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要組成部分，是一門(mén)理性化、抽象化的學(xué)科。對(duì)于正處在教育啟蒙階段的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)如果過(guò)于枯燥乏味，難以理解，容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，如何吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。將有趣的小故事巧妙滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“故事”巧妙滲透的重要意義

（一）有助于吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生正處于愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心旺盛的年齡段，因此在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，不利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，很難達(dá)到數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用講故事的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的故事情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師[2]。利用活潑生動(dòng)的故事，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用更形象的方式表達(dá)出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師需要提高自身的教學(xué)水平，將故事巧妙滲透在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，使學(xué)生們能在愉悅的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地吸收知識(shí)，讓學(xué)生們充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙與魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)教育意義

有趣又有教育意義的故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透，不僅能夠使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)感悟到積極健康的內(nèi)涵哲理，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，從而充分實(shí)現(xiàn)教育的重要意義，促使學(xué)生能夠智育與德育共同發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“故事”滲透時(shí)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）要明確故事的目的

數(shù)學(xué)科目本身具有科學(xué)化、概念化、嚴(yán)謹(jǐn)化的特點(diǎn)，而故事則是文學(xué)體裁的一部分，強(qiáng)調(diào)情感，具有生動(dòng)化、連貫化等特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要明確故事的目的，使其能夠與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠從故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在故事的內(nèi)涵上，要具有一定的針對(duì)性，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，最好能對(duì)學(xué)生具有一定的啟發(fā)，以便提高教學(xué)成效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要拓寬自身的知識(shí)面，從而選擇更恰當(dāng)?shù)墓适屡c教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）要注意控制故事的時(shí)長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在將故事滲透到課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意把握故事的節(jié)奏，合理安排故事的時(shí)長(zhǎng)，避免占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。教師要分清課堂教學(xué)的主次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，故事僅起到輔助教學(xué)的作用，而不能代替正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)故事，不宜選擇篇幅過(guò)長(zhǎng)的故事，還要充分考慮故事所包含的寓意，使其既能達(dá)到輔助教學(xué)的效果，又不會(huì)過(guò)多地影響教學(xué)時(shí)間，以致無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)效率。

（三）要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)

小數(shù)數(shù)學(xué)教師要充分重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師在將故事滲透到課堂教學(xué)中時(shí)，不要以灌輸式的方式一味進(jìn)行講述，這種使學(xué)生被動(dòng)接受的方式，不能體現(xiàn)故事融入的有效性，而是要與學(xué)生建立良好的互動(dòng)，使學(xué)生受到引導(dǎo)性的啟發(fā)，從而體現(xiàn)故事融入的意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“故事”巧妙滲透的策略

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)墓适?/p>

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)墓适聝?nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在選擇故事時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點(diǎn)，不可選擇過(guò)于深?yuàn)W的，以免學(xué)生不能理解其中的含義。例如在教授小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”一節(jié)時(shí)，教師可以將故事融入數(shù)字中，便于學(xué)生掌握。以數(shù)字“3”為例，教師可以向?qū)W生們講述《三只小豬蓋房子》或者《三個(gè)和尚》的故事，不僅能將數(shù)字通過(guò)故事角色進(jìn)行有效區(qū)分，有助于學(xué)生的掌握與理解，而且使學(xué)生懂得故事背后的哲學(xué)道理，有效體現(xiàn)教育的意義。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中巧妙滲透故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將小學(xué)生喜歡的卡通人物與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間。例如在教授小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“100以?xún)?nèi)的加法和減法”一節(jié)時(shí)，教師將《熊出沒(méi)》動(dòng)畫(huà)片中的角色引進(jìn)來(lái)，與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的故事：“森林的很多樹(shù)木被光頭強(qiáng)給砍伐了，小鳥(niǎo)都沒(méi)有筑窩的地方了，于是熊大與熊二決定一起去森林里植樹(shù)，為了提高干活的效率，他們還準(zhǔn)備進(jìn)行比賽，看誰(shuí)在一天之內(nèi)植的樹(shù)最多。結(jié)果后來(lái)一統(tǒng)計(jì)，熊大植了41棵樹(shù)，熊二植了36棵樹(shù)。同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)，他們誰(shuí)植的樹(shù)比較多？他們一共植了多少棵樹(shù)嗎？”教師通過(guò)這種方法，將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行有機(jī)融合，既能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，又能增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的記憶。

（三）合理安排故事滲透的時(shí)機(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意把握適當(dāng)融入故事的時(shí)機(jī)，否則容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，不利于其對(duì)知識(shí)的掌握。例如在教授小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，有的學(xué)生總是難以分清分子是1的情況下分?jǐn)?shù)的大小。對(duì)此，教師可以及時(shí)引入小故事：“哆啦A夢(mèng)想找大雄出去玩，可是找了半天也沒(méi)找到，最后在大雄媽媽那兒打聽(tīng)到，大雄原來(lái)躲在衣櫥里偷吃銅鑼燒。同學(xué)們都知道，哆啦A夢(mèng)最喜歡吃銅鑼燒，于是就找到了大雄，要求分吃銅鑼燒的1/2，大雄聽(tīng)了很高興，說(shuō)自己要吃銅鑼燒的1/4，同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，他們兩個(gè)到底誰(shuí)吃得多？”這時(shí)候，學(xué)生們開(kāi)始紛紛討論起來(lái)，有的說(shuō)大雄吃得多，有的說(shuō)是哆啦A夢(mèng)吃得多。于是教師適時(shí)引入多媒體課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖，向?qū)W生們演示銅鑼燒1/2的分法以及1/4的分法。最后學(xué)生可以很直觀地分辨出，原來(lái)1/2比1/4大，而且平均分的份數(shù)越多，其中的每一份就越小。教師用這種方式，將抽象的概念直觀化，有利于學(xué)生的理解與掌握，也使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。endprint

（四）利用角色扮演教學(xué)法強(qiáng)化故事的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用故事教學(xué)時(shí)，不必局限在固定模式內(nèi)，不是非要教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)才能達(dá)到效果，而是可以充分利用角色扮演教學(xué)法，在課堂時(shí)間足夠的情況下，安排學(xué)生參與故事的演繹。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教授小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“混合運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)以《喜羊羊與灰太狼》為背景的小故事，并由學(xué)生們來(lái)扮演其中的角色：學(xué)生甲扮演喜羊羊，學(xué)生乙扮演美羊羊，學(xué)生丙扮演沸羊羊，學(xué)生丁扮演懶羊羊。其中“喜羊羊”本身有6個(gè)青草蛋糕，“沸羊羊”又送給了它8個(gè)，而“喜羊羊”把其中的5個(gè)送給了“美羊羊”。這時(shí)“懶羊羊”來(lái)找喜羊羊玩，喜羊羊說(shuō)如果“懶羊羊”能猜到他現(xiàn)在一共還有多少個(gè)青草蛋糕，他就都送給懶羊羊。就是這樣簡(jiǎn)短的小劇情，讓小學(xué)生們都覺(jué)得非常開(kāi)心，同時(shí)，大家也都在幫“懶羊羊”計(jì)算，到底“喜羊羊”還有多少青草蛋糕。最后學(xué)生們通過(guò)共同努力，得出結(jié)論：“喜羊羊”還有9個(gè)青草蛋糕。這種寓教于樂(lè)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，在設(shè)計(jì)故事時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)造合適的故事情節(jié)，以便凸顯故事滲透的有效性。如前文所述，無(wú)論是《熊出沒(méi)》，還是《哆啦A夢(mèng)》，其故事情節(jié)都比較長(zhǎng)，而且不能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希瑳](méi)有圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)聯(lián)系，因此，不適合直接引入教學(xué)過(guò)程。這就需要數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生們所喜愛(ài)的故事進(jìn)行合理改編，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展，從而使故事短小精悍，既能使學(xué)生掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能使其從中得到生活上的感悟，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的大力推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中巧妙融入符合教學(xué)目標(biāo)的小故事，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更容易理解與掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，故事的巧妙設(shè)計(jì)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的記憶，而且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，充分體現(xiàn)了教育的重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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