中國傳統插花教學對高職學生素質教育淺析

謝榮

摘要：本文主要討論中國插花教學對高職學生的素質教育所起的影響。分析了高職學生能從學習中國傳統插花中感受到插花藝術的魅力，還能夠豐富學生的人文知識，升華學生的民族情感，同時提高學生的審美能力進而完善學生的綜合素質。

關鍵詞：中國傳統插花教學；高職學生；素質教育

一、 引言

高職學生很大一部分是無緣本科學校，而無奈的選擇了職業學校，他們在同齡人中，可能有自卑的心理，另外，他們在知識水平、理解能力和行為習慣上，可能也有所缺失，而責任心、進取心、團隊協作能力等優良品質也往往遜于本科院校學生。因此，高職院校教師更是肩負著教書育人的責任。

而中國傳統插花課可以成為培養高職學生美育教育中一種，學生通過對這種傳統的藝術文化的學習，傳承我國傳統的插花文化，增加他們的人文素養，促使他們去追求美好的事物，進而幫助他們找回自信，樹立正確的人生理念。

二、 提升文化修養

高職學生的文化基礎可能不是很好，但是他們的思維活躍，對感興趣的東西學習積極性高，對實踐性環節的學習興趣高于理論課程，而中國傳統插花課程是一門實踐性非常強的課程，可以通過引導，激發他們學習的興趣。

中國傳統插花課程是一門與中國民族傳統文化密切相關的富有藝術性的課程，插花藝術是我國古老的傳統藝術之一，它在五千年悠久文化沉淀的基礎上，鐘自然山川之靈秀，寓世間萬象之精華，從而形成的具有中華民族特色的傳統藝術。

一個民族的文化傳統是該民族智慧的結晶，它是由民族歷史、經濟和文化共同沉淀下來的。學生學習這門課程，可以提高他們的文化修養、培養高雅情致。

中國傳統插花課程，主要包括它的起源及發展歷史，它的藝術風格與特點，立意構圖與造型法則，插花容器的選擇等，另外還會拓展講授花文化，花理念，花與茶，花與畫，花與音樂等內容，這些內容擴寬了他們的視野，也能提升他們的人文素養。再結合中國傳統插花的實踐操作，能在傳統的樂曲伴奏中，愉快的與花交流，插制，提升他們的插花技能。在實際傳統插花作品的插作中，還可以讓他們結合典故，詩詞，進行自我創新，從而更加豐富他們的歷史和人文知識。如此，在不知不覺中，便能啟迪學生的智慧，激發學生的求知欲望、培養學生獨立思考和獨立實踐操作的能力，幫助提高綜合素養。

三、 培養學生性情

中國傳統插花是“花”和“藝”的結合。插花活動本身就富有生活情趣和審美情趣，它以“花”為媒體，引導我們與自然的交流與溝通，在品味大自然的美好中去感悟人生，完善自我。插花的過程中處處都體現出一種自然的靈性和美感。

一件插花作品，看表象，可能只看到了植物本身的自然之態而已，但是我們中國傳統插花的教授中，會引導學生看到表象之外更加深藏著的東西，如有向日葵花材的一件插花作品，我們應該還要看到春天的喜悅，藝術就是這樣，把美廣度和深度體現出來，使其有深刻的內涵和深邃的意境。

中國傳統插花是源于自然而高于自然的，如作品《荷塘月色》，用荷花、蓮蓬及荷葉插作在淺盤中用來表達這樣一種意境；如作品《層巒疊嶂》，山巒用竹的架構表現，疊嶂用綠掌、蘭葉等來表現，如作品《水光山色》，山用竹作為架構，用流線的柳枝代表水流，表現流水潺潺的意境美。學生在這樣美妙的意境中會萌生對信念、理想及美好生活的向往。

另外，插花制作往往是兩個同學為一組來共同完成。這使他們的團隊合作與集體意識也得到培養和加強。

四、 “真、善、美、圣”完善品德

中國傳統插花是“真、善、美、圣”精神的一種載體，它能夠幫助完善學生的品德。高職學生大部分學習自控能力差，學習的意志薄弱，加強他們的品德教育，培養他們的優秀品質是十分重要的。

在傳統插花中，許多花材被賦予許多象征和寓意，被人格化，并由此投射出一種哲學思想。如梅，王安石《梅花》“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”，讓人領略到梅花凌寒怒放的神韻。如菊花，《題菊花》寫道“颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來”就描述了菊花的傲霜挺立、凌寒不凋的品質，被譽為“花中君子”，象征了它堅貞不屈的精神。

我們通過插花活動來了解花的品格，通過了解花材的品格引導學生走向自我品德的修養。因此，傳統插花在怡情、養心的同時，也被當做勵志、養德的一種手段。學生在插花的過程中，進一步從領悟到其中的文化內涵，陶冶情操，凈化心靈。

五、 結語

對高職學生的教育，因不僅僅局限于書本的知識，更要注重對學生的綜合素質的全面培養。而中國傳統插花這一課程的教學應讓學生在中國傳統插花文化的海洋中，滋養他們的心靈，提升他們的內涵修養。引導我們用插花的心境來品味人生。

參考文獻：

[1] 王蓮英，秦魁杰.中國古典插花名著名品賞析[M].合肥：安徽科學技術出版社，2002.endprint