課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探析

何智榮

摘 要：隨著我國教育改革工作的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。語文作為一項基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的語言表達能力以及語言的理解能力都有很高的要求。語文作文的培養(yǎng)和訓(xùn)練有助于提升學(xué)生的語言組織能力，擴展學(xué)生的思維想象力。但是傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)因缺乏實踐性和趣味性導(dǎo)致小學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)的興趣就會降低。本文主要針對小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進行分析，進而探討課外閱讀在語文教學(xué)中的重要作用并對其優(yōu)化策略提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在寫作過程中，閱讀量的累計影響著學(xué)生寫作技巧，在教學(xué)過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，閱讀量豐富的學(xué)生對于寫作更加得心應(yīng)手。在語文的教學(xué)過程中，教師通過語文作文的教學(xué)來提升學(xué)生的語言表達能力和思維能力，語言表達能力是體現(xiàn)一個人文化素養(yǎng)的主要條件，因此本文重點分析了課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，為語文教學(xué)中的作文教學(xué)發(fā)展提供保證。

一、課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的保障

在小學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生作文中主要的問題就是學(xué)生對作文沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能正確地進行作文的寫作。由于小學(xué)生的心智不成熟，社會閱歷不多，對自身的約束能力不強，從而使學(xué)生不能夠集中精力完成作文教學(xué)，也沒有興趣積極地參與到其中。因此，提高學(xué)生作文的興趣是非常重要的，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生的注意力集中，積極地參與到作文中。和語文教材內(nèi)容相比，對于小學(xué)生來說，課外讀物就是新鮮的，往往課外讀物的新鮮感就能夠有效地帶動學(xué)生的興趣。例如：指導(dǎo)高年級學(xué)生寫《我長大了》，教師要充分抓住學(xué)生的年齡特點，在作文教學(xué)中不斷引導(dǎo)和滲透課外閱讀的教學(xué)，讓課外閱讀成為學(xué)生作文的重要內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一些名人的書籍中汲取養(yǎng)分，比如勵志的、情感抒發(fā)的、這些都能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，增強學(xué)生的情感表達能力。在課外書籍的影響下，學(xué)生在寫作的時候有話可說。同時，教師要不失時宜地和學(xué)生對課外讀物進行也討論，開展生動形象的的課外閱讀活動，活躍課堂氛圍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中吸取知識，增強其成就感，讓學(xué)生在閱讀中感受到真正的樂趣，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時，不但激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，還為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)了重要的保障。

二、課外閱讀是增加學(xué)生知識儲備的途徑

書籍已經(jīng)成為人們公認的最高級的營養(yǎng)品，讀萬卷書如行萬里路。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文能力。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多語文教師對課外閱讀存在認識上的誤區(qū)，認為課外閱讀與學(xué)生的考試成績無關(guān)，不能占用課上時間開展課外閱讀。除此之外，很多家長對于課外閱讀也存在認識上的誤區(qū)，認為除了教材其他書籍都是多余的，沒有閱讀的必要，只要能取得好成績即可，事實上，教師和家長的這種觀點是錯誤的。考試只是學(xué)校檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種手段，并不能全面體現(xiàn)學(xué)生的能力，小學(xué)生如果不增加課外閱讀量就無法提高自身的寫作能力，教師和家長必須認識到課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，堅持每天閱讀書籍。學(xué)生可以從課外閱讀中感受到讀書的樂趣，主動投入到課外閱讀中，提高課外閱讀的質(zhì)量，進而提高作文能力。

三、課外閱讀是豐富積累寫作素材的關(guān)鍵

小學(xué)生還處于腦力與智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以比較喜歡幻想。從這方面就決定了學(xué)生的閱讀方向，應(yīng)選取故事類型的讀物給學(xué)生閱讀。例如：儒勒.凡爾納懂得代表作《海底兩萬里》和《神秘島》，故事里面大部分的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環(huán)境假設(shè)，此外故事情節(jié)也是通過虛幻呈現(xiàn)出來的，但正是因為這些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學(xué)生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力。科幻小說不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學(xué)性，是人們向往美好事物的表現(xiàn)形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。在課堂教學(xué)過程中，語文教師普遍達成一個共識，學(xué)生讀的書越多，知識面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強。對于廣泛涉獵書籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會壓縮學(xué)生進行課外閱讀的時間，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過程中感受到了樂趣。

四、課外閱讀是提升學(xué)生社會意識的手段

莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”語文教師一致認為，學(xué)生閱讀書籍越多，知識面越廣，思維能力越敏捷，作文能力也越強。通過課外閱讀，學(xué)生們可以了解更多課本之外的知識，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識有機的融合在一起，使知識得到升華。在進行《雷鋒的故事》這篇課文的教學(xué)時，由于推薦過一些英雄故事閱讀的書籍，學(xué)生們了解很多英雄故事。學(xué)生們對這篇課文更加感興趣，理解也就更加容易，因此整個教學(xué)活動十分順利。同時，還可以趁熱打鐵也讓學(xué)生們互相交流自己所知道的英雄事跡，讓他們通過分享收獲更多而不僅僅是課本上的知識。不僅如此，他們不僅了解了這些英雄事跡，精神上也收到熏陶，直接從中接受到一些正能量，自我價值感得到提升，促進自身的全面發(fā)展。在相互交流的過程中，拓展他們的知識面。學(xué)生們在寫作的過程中，將這些人物與作文主題聯(lián)系起來，通過事例來增添作文的魅力。此外，我們也可以看到，由于閱讀大量的書籍，學(xué)生們的想象力更加豐富，思維更加活潑，能夠很快地將知識銜接起來，通過閱讀，他們的視野也更加開闊，自學(xué)、創(chuàng)新與探究能力也不斷提高。

五、結(jié)束語

綜合上述，在小學(xué)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提高作為的寫作能力方法有很多，作為教師要主動探究提高作文教學(xué)的方法，重視課外閱讀以及拓展訓(xùn)練在語文作文教學(xué)中的重要意義，鼓勵學(xué)生自主的拓展閱讀能力和實踐能力，進而促使其在提高寫作能力的同時促進自身的全面發(fā)展。

參考文獻

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