應用型本科大學生個性特點研究

吳杰華+尚麗娟+戴爽+楊素華+石玉娟

摘要：當代應用型本科大學生具有獨特的個性特點。通過對安徽外國語學院物流管理專業大學生的調查，總結出了他們的個性特點，并對其形成原因進行了分析，最后提出了應用型本科教育針對學生個性特點的幾點思考。

關鍵詞：應用型本科；大學教育；個性特點

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.033

0引言

當代應用型本科大學生的出生時間基本為“95后”，與其它院校大學生相比具有一定的個性獨特性，這種個性特點對其大學期間的學習和生活、跨入社會的職業選擇等方面將產生深遠的影響。為此，有必要對應用型本科大學生的個性特點進行研究。

1應用型本科大學生個性特點

1.1個性的概念和理解

個性是一個多視角的概念，可以從倫理學、哲學、社會學、心理學和教育學等多方面進行界定和考察。有的觀點認為，個性是人的心理和行為的全部，可以概括為：知（知覺）、情（情緒、情感）、意（意志）、行（行為）。還有的觀點認為個性體現在一個人在身心、德行、才智、技能等方面有別于他人的特性的總體體現，個性包括了需要、動機、能力、理想、世界觀、信念、氣質和性格等要素。綜合考慮，個人認為個性可以理解為，在一定社會歷史環境下，個體通過學習和實踐，再經過自我選擇和改造而形成的區別于他人的相對穩定的特質，是個體在思想道德品質、價值觀取向、心理素質、行為習慣、知識水平等方面在現實生活中的集中體現。

1.2應用型本科大學生個性特點表現

通過與安徽外國語學院本科班學生以及其它班級學生的交流，現總結出應用型本科大學生的個性特點。

1.2.1愛國主義情感深厚

據調查，97%以上學生關心國家大事、關注國家命運，表現出了強烈的愛國情懷。在2016年南海危機期間，學生們課后經常熱烈討論局勢，很多學生表達了諸如“現在才真正看清了美國、日本這樣一些國家的嘴臉”、“就是美國在挑撥，意在扼制中國的崛起”、“日本、韓國、菲律賓、越南和印度等國家都只是美國的棋子”、“偉大的中國共產黨又一次拯救了我們民族”這樣一些非常有深度的言語，拳拳報國之心溢于言表。

1.2.2思維活躍

課堂上學生學習的知識已不僅限于書本，在老師的帶領下，學生能夠從圖書館、互聯網上查閱大量的相關知識，并互相交流；對于比特幣、區塊鏈、人工智能、量子通信、無人駕駛等前沿科技，中美貿易摩擦、一帶一路戰略、人民幣國際化等熱點問題，學生們都表現出了極大的興趣。在物流管理的教學中，學生對于“調查無人機運送貨物現狀”的小組作業完成得非常理想，他們不僅查閱了大量的資料得到了一個詳盡的調查報告，而且還寫出了各種設想和實施策略，學習效果大大超出了老師的期望。

1.2.3興趣廣泛

近一半以上學生多才多藝，在舞蹈、音樂、繪畫、書法、棋牌、體育等各方面，學生都有濃厚的興趣，九成以上的學生參加了各類社團，有些學生還參加了多個社團。在校藝術節來臨之際，多才多藝的學生多次充當了教師代表隊的表演教練。在每屆校體育比賽中都會出現多個校紀錄被打破。

1.2.4社會活動能力強

據一次調查，90%的學生在寒暑假都參與了社會實踐，甚至一名對考古感興趣的物流管理本科大學生在暑假還參與了古墓發掘工作；在學期里有20%以上學生參與了兼職，甚至自己開辦了公司。但學生參與的社會實踐大多為散發廣告、保險推銷、產品的校園代理、快遞員，開辦教育培訓機構、廣告公司、電腦維修公司等，因此，具有相當大的盲目性。

1.2.5自我意識強烈

當代應用型本科大學生往往對個人愛好過于偏執，對個人利益過度敏感，價值取向帶有情緒化和功利化；對社會責任缺乏認同感，往往忽視集體和社會的利益；個性張揚，有強烈的“被關注欲”，對主流文化認同感弱，熱衷“非主流”，喜歡標新立異，表現為服裝式樣追求奇特、發型追求張揚、大量使用網絡用語。

1.2.6缺乏理性思考

他們行事較為隨性、任性，做事不計后果。曾有一位學生晚上回宿舍時超過了學校規定的時間，就動手砸了宿舍樓的門玻璃，事后，這名學生很誠懇地認了錯，他承認“當時不知怎么了，就是一時沖動”；他們對自身和職業生涯也缺乏認真思考，呈現出：一是盲目樂觀，認為“只要我本科畢業就一定能找到滿意的工作”；二是過于悲觀，認為“現在工作本身就難找，應用型本科畢業生更難找工作”；三是隨波逐流，認為“等到大四時其他同學怎么找、我也怎么找”。

1.2.7理想信念模糊

在一次交流課堂上，有超五成的學生沒有明確的人生目標，他們抱著“走一步，看一步”的思想，或抱著“父母親會安排好”的思想。除了正式黨員和預備黨員外，約有一成的學生認為自己的理想就是“有權、有錢、有勢”。甚至一些學生喪失了自己的理想信念，深深陷入在網絡游戲中而不能自拔。

2應用型本科大學生個性特點的成因分析

2.1社會環境因素

我國從改革開放以來，經濟、文化發生了翻天覆地的變化，他科生活在一個政治穩定、經濟蓬勃發展的環境里，因此物質條件優越了，勤儉節約的傳統被遺忘了，享樂主義卻逐漸蔓延。社會文化的多元化也深深地影響了他們的個性特性，社會主義核心價值觀遭到了沖擊，主流文化被打上了“古板”、“老套”的烙印，非主流文化被認為是自由的象征而受到了追捧。

2.2教育環境因素

我國的中小學教育制度仍然未能脫離應試教育的特征。當他們在中小學時，由于學業繁重，就像是一只囚籠里的小鳥，一旦進入到大學，立即如釋重負，這種壓抑已久而又突如其來的“自由”容易使他們放縱自己、迷失理想和信念，但也能夠讓他們個性釋放，易造就出勇于展實踐的個性特性。

2.3家庭環境因素endprint

隨著我國經濟飛速發展、文化繁榮等外部環境的向好，家庭環境也日益優越，另外，他們都是獨生子女，家長更是呵護有加、更加注重孩子的教育，和培養孩子興趣，因此易造就他們自信、多才多藝和興趣廣泛，但也易產生自我意識過強、以自我為中心、不關心集體、依附性強、抗挫折能力弱等個性特性；另一方面，社會的復雜性不可避免地會影響到家庭，有些家長的不良情緒又會傳導到他們的成長過程中；另外每年約占新生的5%左右的單親學生易產生孤獨、悲觀等負面特性。

2.4網絡環境因素

互聯網科技的發展也成了他們個性特點形成的重要推手。手機、電腦、互聯網、各類應用軟件的大量使用，一方面為大學生的交流、溝通提供了更為寬廣和通暢的渠道，信息的來源更加廣泛、信息的傳播速度更加迅速，這些都促進了他們形成興趣廣泛、思維活躍等個性特點；另一方面，由于社會網絡監管不到位，互聯網上充斥著大量虛假廣告、商業付費新聞、低俗信息，而他們自我辨別能力還不成熟，從而導致了他們形成了價值觀功利化、叛逆、過分依賴網絡，心靈封閉等負向個性特點。

3對應用型本科大學生個性特點的幾點思考

（1）學生個性特點既具有穩定性，又具有可塑性，在特定時期會表現出的善變性，大學時代是其個性定型的關鍵環節，因此作為教育工作者尤其要注重加強在大學教育環節對學生個性的培養。

（2）應用型本科教育更加側重于職業教育，因此應用型大學教育更能發揮出學生社會活動能力強、實踐能力強的個性特點。另一方面，應用型本科的生源有其獨特性，他們更易產生盲目自信、極度悲觀和聽之任之的極端個性特點，自我約束和自我管理相對較弱。因此如何正確引導他們認識自我、加強自我管理，將是教育工作者需要面對的一個重要課題。

（3）應用型本科學生具有理想信念淡薄、缺乏理性思考等負面個性特點，影響了學生對未來的思考。他們通常沒有科學的職業生涯規劃，沒有職業目標，也沒有具體的行動計劃，導致在校期間缺乏學習動力，在進入社會時又很難找到如意的職業。另一方面，科學的職業生涯規劃又能夠幫助學生認清自我、自我修煉，從而培養出符合職業要求的正向個性特點。因此，職業生涯規劃與個性特點之間呈相互作用的關系。

（4）在應用型大學教育中，尤其要注意運用恰當的教育方式。針對學生自尊心強、抗挫折能力弱的個性特點，在教育方式上要能夠順勢而為，講究“和風細雨”和“潤物細無聲”，而不能“暴風驟雨”和“白雨跳珠亂入船”；針對學生喜歡新立異的個性特點，可以順勢引導學生加強對知識的探索，培養他們的創新創業意識和能力。

4結束語

總之，當代應用型本科大學生具有諸多正向和負向的個性特點，各有其產生的社會環境因素、教育環境因素、家庭環境因素和互聯網環境因素。作為應用型本科大學的教育工作者就要注重分析學生的個性特點，并能夠運用到對學生的教育工作中，使學生能夠在大學生活中形成健康的人格特點，科學地做出職業生涯規劃，以實現事業與社會需求的完美結合。

參考文獻

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