求新、求活、求近

李新良

摘 要：課堂練習是小學數學課堂教學中不可或缺的環節，是鞏固學生課堂知識、掌握數學技能、發展學生潛能與智力的重要手段，也是影響課堂教學有效性的重要因素。因此，課堂練習在小學數學教學中有著舉足輕重的地位，作為教師必須認真對待、精心設計，同時要領悟課堂教學的精髓：求新，提供一些新鮮的東西引起學生對課堂練習的興趣；求活，注重學習空間與學生思維的靈活性；求近，貼近學生的現實生活，讓數學知識學以致用，從而讓課堂練習真正地發揮作用。

關鍵詞：小學數學；課堂練習；求新；求活；求近

在設計小學數學課堂練習時，很多教師認為課堂練習是課堂教學的延伸與補充，在練習設計上投入的時間與智慧往往都少之又少，甚至常常隨意為之。通常情況下，教師會直接拿一些已有習題敷衍了事，即使是重新設計，也僅僅只針對課堂教學內容，而且設計出來的練習題嚴重缺乏趣味性和生活性，不僅無法起到鞏固課堂知識的作用，反而增加了師生的教與學的負擔，這樣使得教學效果不甚理想。為此，如何對小學數學課堂練習進行設計，使其有效、高效，是當前所有教師需要認真思考的問題。

一、求新——引起學生練習興趣

在小學數學課堂教學中，學生對課堂知識點的鞏固與學習技能的形成，都需要進行反復多次的練習，而這種機械的、單一的練習會讓學生產生厭煩的心理，因此，教師在設計課堂練習題時，要注意習題內容、習題類型及習題形式的新穎性，以此來減輕學生的心理負擔，達到練習的目的。

1. 題型“新”

傳統的數學課堂練習設計雖然具有一定的科學性，但其形式也比較單調，而要讓學生“動”起來，其思維“飛”起來，課堂“活”起來，可以根據兒童的爭強好勝、活潑好動等天性，不斷地創新練習題型。例如，在學習《四邊形內角和》內容時，設計這樣的習題：（1）請你量出圖形中各個角的度數，并且標注出來。（2）觀察上面每個圖形中角的度數，你發現了什么規律？（3）運用上述規律，寫出圖形中另外三個角的度數。這樣充分調動了學生對四邊形內角和的知識經驗儲備，而且讓學生通過觀察與探究得出結論，并且運用結論求解題目，改變了傳統課堂練習題的單一性。

2. 題材“新”

數學不僅僅是一門學科，更代表了一種文化，課堂練習的設計不應局限于數學學科，而是應該以數學學科知識為基礎，適當地綜合學生所學科目，這樣既豐富數學內涵，又能讓學生學習數學學科以外的知識，從而讓學生了解數學的價值。例如，在學習《分數》內容時，教師可以設計這樣的課堂練習題：在李白買酒詩中“無事街上走，提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒”，那么壺中原來有多少酒？學生在解決數學問題的同時，也學習了古詩。

二、求活——培養學生靈活思維

培養學生思維靈活性是數學教學的重要任務之一，讓學生學會從不同的角度、運用不同的方法對習題進行推理與分析，這就需要教師靈活地設計課堂練習的內容，穩定學生注意力的同時深化學生的思維。教師可以采用書面練習、實踐練習、口頭練習、練習游戲等多種方式，讓每一個學生都能夠真正地動起來，參與到學習活動中，從而使得練習產生事半功倍的效果。

1. 方式“靈活性”

新課改教學的重點是要面向全體學生。在日常的數學課堂練習中，多數教師往往只采取筆頭訓練，這樣的形式無法讓所有的學生同時參與思考和練習。為此，教師可以將全體學生的參與作為練習設計的核心，提高學習氣氛的同時，也充分調動了所有學生的積極性。例如，在學習一些四則運算、口算內容時，教師可以出示卡片讓學生進行口頭的練習，這樣可以利用較少的時間來完成較多的習題訓練；例如，在學習《可能性》內容時，教師可以采用摸球游戲進行課堂練習，將學生分成兩組進行比賽，每組在摸之前猜一猜可能摸到的球的顏色，如果所摸的球和自己猜測的結果一致，則給該小組加一分，這樣激發學生對這一知識學習的積極性。如果能恰到好處地激起學生的學習動力，克服學生厭學心理障礙，讓數學課堂練習變得多樣化、趣味化，不僅有利于發展學生思維，也有助于加深對數學知識的理解。

2. 思維“靈活性”

新課程標準中提出不同的人學習不同的數學并且獲得不同程度的發展，在充分尊重學生個性發展的同時，要訓練學生數學思維的靈活性。為此，教師可以設計一些開放性的練習，為學生提供能用多種方法、多種途徑解決問題的平臺，激發學生的求異思維。

例如，在學習《角的初步認識》內容時，讓學生利用三根小木棒擺圖形，數一數，有幾個角，由于擺的方式不同，角的個數也會不同，既可以擺出平面的圖形，也可以擺出立體的圖形，有效地訓練學生的思維能力和激發學生的創新意識。

例如，在學習《質數和合數》內容時，教師可以設計這樣一個課堂練習，讓學號符合教師要求的學生起立，看哪位學生的反應快。如（1）學號既是質數又是偶數的學生請起立；（2）學號是質數的學生請起立；（3）學號既是奇數又是合數的學生請起立；（4）學號是合數的學生請起立；（5）學號是最小合數的學生請起立。這樣讓學生在輕松的游戲氛圍中，既鞏固了課堂知識，同時又培養了學生思維的靈活性。例如，在學習《分數的四則混合運算》內容時，可以設計開放式的習題，訓練學生的思維靈活性。在下面式子中的（ ）填上適當的分數：=（ ）-（ ）×（ ）=（ ）×（ ）+（ ）=（ ）÷（ ）-（ ）。學生可以根據分數四則混合運算的順序及性質進行思考及運算，促使他們積極地動腦、動手，也激發了他們探究的興趣。

三、求近——加強學生實際運用

“具有生活性”是新課改環境下小學數學課堂練習的重要特色。我們的日常生活中蘊含著豐富的數學知識，教師在進行課堂練習時，應當將生活實踐與課堂教學內容緊密地結合在一起，拓展教學內容的同時，促進學生在實際的、鮮活的生活例子中運用數學知識去解決問題，真正做到學以致用，并且感受到數學知識的應用價值。endprint

1. 貼近生活實際

數學知識在我們的日常生活中無處不在，只要用心觀察和留意，就能時刻感受到生活中的數學。為此，在設計課堂練習時，教師應結合教學內容，盡可能地利用生活實例來設計練習，將生活中的數學原型充分地展示在學生面前，使得課堂練習不再脫離實際，而是貼近學生的生活。

例如，在學習《秒的認識》內容時，教師可以布置學生回家動手制作鐘表，在完成作業后到公共場所進行調查，觀察這些公共場所所用鐘表的形式，讓學生將所學知識運用到生活實踐中。例如，在學習《人民幣的認識》內容時，通過創設生活情境，設計以“超市購物”為主題的練習題，將課堂變成一個小小的超市，學生變成超市營業員和顧客，學生分組比賽，看看哪個小組中的付錢、收錢、找錢又快又準確。這樣的課堂練習是基于學生熟悉人民幣面值而設計的，將學生課堂中所學的知識遷移運用到生活實踐中，可以幫助學生更好地鞏固對人民幣的認識，加強對人民幣單位換算的了解，有效地培養了學生的數學應用意識。

2. 貼近生活熱點

隨著我國市場經濟的轉型，商品經濟成為當前社會關注的熱點問題之一。在課堂練習中滲透這方面知識，有利于提高學生解決實際問題的能力。

例如，在學習《分數乘法》知識內容時，設計這樣的生活練習題：某校五年級三班36人去游樂園，每人需要付50元購買門票，根據游樂園相關規定，如果參觀人數在40以上可以視為組團，這樣門票就能享受七折的優惠價格。那么，該班如何購買門票花錢是最少的？并計算門票費用。該題就將學生比較熟悉的生活與教學內容聯系起來。由于學生對去游樂園非常感興趣，都積極地參與到題目的討論中，最后討論出三種門票購買方式：第一，不享受七折優惠，則門票總費用為50×36=1800元；第二，享受七折優惠，購買40張門票，則門票總費用為50×40×70%=1400元；第三，在購買40張門票后，將多余的4張按50元賣出，這樣36名學生只需要花費1400-200=1200元。這樣的課堂練習結合了商品經濟中的“打折”等知識，使學生學以致用，從而形成為用而學、越學越有用的良性循環，具有較強的實踐意義。通過這樣的練習，不僅讓學生認識到數學知識在實際生活中的重要價值，同時培養了學生問題思考的全面性，激勵了學生智慧與智力的發展，同時也鞏固了學生對分數乘法的認識，可謂一舉多得。

四、結語

綜上所述，新課改背景下的小學數學課堂練習，不僅要讓學生鞏固課堂基礎知識，掌握數學技能，而且要讓學生在練習中學會運用數學知識，為此，教師在設計練習題時，要結合數學思想、學生實際生活及現代化教育內容，創新練習題型與方式，讓練習形式變得更加靈活，務必求新、求活、求近，學生的思維更加活躍，調動學生主動探索與創新的興趣與欲望，讓課堂練習成為學生數學練習的激發器，要讓學生在做題時感受到樂趣，從而促進學生數學綜合水平的提升。endprint