高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的思考與創(chuàng)新

肖芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，目前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到我國的教育事業(yè)中，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步。在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師整合信息技術(shù)進(jìn)行實際的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。本文就信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，主要是從信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義、措施等方面進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)整合

隨著新課標(biāo)教育改革的逐步深化，新的教育理念和教育手段進(jìn)入人們的視野，以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足實際工作開展需要，如何能過進(jìn)一步整合信息技術(shù)成為推動教育事業(yè)發(fā)展的不二之選。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會前沿技術(shù)之一，以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)領(lǐng)域，并取得了較為可觀的成效，加強教育現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用有助于提升教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高邏輯思維能力和解決問題的能力。由此看來，加強對信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究是十分有必要的，對于后續(xù)研究和教學(xué)工作具有一定參考價值。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的抽象思維能力要求高，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維能力的鍛煉，這樣導(dǎo)致學(xué)生在高中階段無法適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏。采用信息技術(shù)能夠幫助老師將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀性地展示，使知識更加具體，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時學(xué)生能夠整合數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更好地研究數(shù)學(xué)的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和特點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)

2.1借助信息技術(shù)將圖像變化動態(tài)展現(xiàn)出來

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是立體幾何內(nèi)容，需要借助模具輔助教學(xué)活動，幫助學(xué)生樹立直觀的印象，但同樣的這種方式難以將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)展現(xiàn)出來。而運用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更為直觀的了解圓柱、矩形和三角形的旋轉(zhuǎn)變。在幾何圖形教學(xué)中，通過課件中可以更加清晰的展現(xiàn)出來，通過課件將多面體的側(cè)面圖形展示出來，是由什么幾何圖形形成的，諸如，圓柱體的側(cè)面就是由矩形形成的。信息技術(shù)豐富的資源，不僅可以滿足實際教學(xué)需要，還可以激發(fā)學(xué)生探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合能力全面發(fā)展。

2.2利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的知識面

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師根據(jù)教材這僅有的資源，對學(xué)生進(jìn)行單一的講解，沒有更加生動具體的工具輔助教師講課，加大了學(xué)生對于新知識的認(rèn)知難度。教師可以充分利用信息技術(shù)方便快捷的特點，查閱資料，拓展學(xué)生的知識面.例如，在講“立體幾何”時，教師以往只能靠教學(xué)模具和小黑板展示幾何知識，而利用信息技術(shù)，則可以展示具體生動的立體幾何，使學(xué)生感受到立體幾何的魅力。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能通過對題目的解答完成對知識的鞏固和學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供動手實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，拓展學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生深入思考。同時，信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過思考探索，自己得出結(jié)論。例如，在講“用樣本估計總體”時，教師可以通過實踐數(shù)據(jù)收集、自主分析的方法，讓學(xué)生合作探討，豐富學(xué)習(xí)資源。

2.3驗證和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律時運用多媒體多媒體的運算

能力和圖形處理能力十分強大。運用幾何畫板中的測量功能給出一個固定的動態(tài)幾何，使學(xué)生在自己操作時更加有效地發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律存在于變化的圖形中，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，開拓他們的數(shù)學(xué)思維。比如教學(xué)等腰三角形“三線合一”的內(nèi)容，讓學(xué)生畫出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，然后在屏幕上隨意拖動點A，改變?nèi)切蜛BC的大小，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化而變化。在移動的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣一個直觀的A點的存在，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重疊，從而引發(fā)學(xué)生從實驗結(jié)果中去發(fā)現(xiàn)等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。因此，在教學(xué)中只有不斷地增強他們的觀察能力和動手能力，并且使其做出比較驗證和歸納，就一定可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，具備更好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2.4完善課后復(fù)習(xí)

將信息技術(shù)運用于課后復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生對知識重點有一個更加清晰透徹的了解，在學(xué)習(xí)的過程中也會更加具有目的性。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要合理使用信息技術(shù)，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的重點與難點都有一個大致的認(rèn)識，并且還可以針對不同的章節(jié)內(nèi)容設(shè)置不同的試題庫。學(xué)生們可以根據(jù)自己對知識點的掌握程度的薄弱來選擇需要進(jìn)行復(fù)習(xí)的知識點，這樣的方式能夠加深學(xué)生對于知識點的理解，讓信息技術(shù)起到該有的作用。隨著信息技術(shù)的不斷推廣，高中數(shù)學(xué)教師可利用的平臺也得到了進(jìn)一步的擴展，還可以使用QQ、微信等聊天工具來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)素材也更加豐富，數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)上找尋合適的教學(xué)資料來播放給學(xué)生觀看，也能夠錄制自己教學(xué)的視頻給學(xué)生們課后復(fù)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生對于課堂知識點的記憶，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)自身具有資源豐富性、直觀性、具體性等特點，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù)能夠幫助更好地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。值得注意的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)老師采用信息技術(shù)要認(rèn)清教材與信息技術(shù)的主次地位，適度應(yīng)用信息技術(shù)，加強與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通。在靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容、函數(shù)知識的教學(xué)、課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)中整合信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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