小學數學教學中的情感教育探討

唐亞玲

摘 要：學生的數學情感直接決定學生學習的效果與老師教學的質量，情感教育是實現素質教育的基礎。新時期的素質教育，不僅要重視學生知識與技能的培養，更要重視學生情感與態度的發展，尤其是農村的小學生，其學習環境稍微差一點，更容易出現厭學的情緒，如果老師在教學中善于運用情感教育方式，為學生營造情感交流的氛圍，培養學生對數學學習有較為深厚的情感，自然學生會努力的學習，樂于積極的參與到教學活動中，樂于思考和探究，達到高效率的教學。我淺談了如何在農村小學數學教學中運用情感教育方式——老師將自己對數學的熱愛感染給學生；營造民主、輕松、愉悅的課堂教學氛圍；用愛去感染學困生，讓其進步，期望可以促使師生兩者得到持續的發展。

關鍵詞：情感教學 課堂氛圍 小學數學

其實，情感會支配一個人對待一件事情的態度和行為。對于小學生而言，他們年齡尚小，自我控制能力較弱，情感變化較快，情感對其的影響更加顯而易見?，F代教學中，情感教學越來越受到重視，其地位越來越重要，因此，老師要將情感教學帶入課堂上，讓學生在自我愿意學習的狀態下學習，這樣的教學才會更加的民主，教學質量才會更高。相對于城鎮的孩子來說，農村的小學生在學習方面表現的更差一些。或許是因為農村受教育環境、條件、資源較差，或許是因為家長對學習的不重視，又或者父母外出工作，缺少關愛……但也正因此，作為鄉村小學教師在教育中要投入更真摯的感情，讓學生體驗到那另外一種愛，結合情感教育和知識教育，農村的小學生會對學習產生興趣并不斷提高其學習積極性，讓農村教育景觀有所改觀。

以下是我結合自己的農村小學數學教學的經驗，對“學教育中融入情感教學”這一問題進行淺談。

一、老師將自己對數學的熱愛感染給學生

小學生所處的這個階段，他們的情感是很容易改變的，他們對于老師是具備著一種特殊的情感，老師的情感能夠影響著學生。對于一名小學數學老師，光有合格的專業知識是不夠的，老師要具有一定的數學素養，要對自己所教育的數學學科充滿熱愛與追求，這樣的情感能夠讓學生對數學的態度也逐漸發生轉變。老師在數學教育中，要投入自己的真摯感情，利用嚴謹的教學教育態度，認真將數學這門課程完成的更好，在課堂上，老師要將數學視為一件快樂的事來教學，那么，學生在老師的情感帶動下，以為會將數學當作一件快樂的事來學習。逐漸地，學生會慢慢喜歡上數學學科，每天都期盼著數學課，享受著數學課給他帶來的快樂。不僅如此，學生也會在自我的督促下去主動預習，主動認真思考老師遺留的問題，主動完成課后作業。

二、營造民主、輕松、愉悅的課堂教學氛圍

（一）老師在課堂上要充滿正面的教學情緒

老師是一堂課的指引者，引導學生的學習方向；是一堂課的組織者，組織學生進行各種課堂活動；是一堂課的參與者，在學生為主體地位的課堂上，參與他們的學習中。往往，小學生都是來看老師是如何做的，一道題目的解答，一件事情的解決，甚至還有課上態度的學習。這也就意味著，老師的課堂教學情緒對于小學生而言是尤為重要的。

老師在教學中所具備的飽滿熱情能將課堂氛圍調動的民主、輕松、愉悅，并將熱情傳遞給學生，讓他們也感覺到課堂的活力，能夠更充分、更快速的融入到數學課堂上。老師課堂上的一句幽默的話語、一個親切的微笑、一個肯定的行為，都會讓學生記在心里，讓他們感覺到暖暖的愛，學生會容易以積極的態度投入到數學學習中，從而，教學效果大大提高，教學任務更高效、高質量的完成。反之，若是老師在教學中總板著臉，話語中充滿的抱怨與批評，整節課都處在負面的情緒中，那這樣很顯然，課堂氣氛干冷，學生與老師之間的距離越來越遠，學生在學習中產生自卑、毛躁的現象，教育效果可想而知。

（二）利用懸念法進行課堂導入

小學生的好奇心是很大的，老師要利用學生這一心理特點來設計教學環節。學生的學習應在自我驅使下才能夠進行的更好，學生對數學產生求知欲，這樣才會積極參與到課堂中。那么，如何讓學生快速投入到數學課堂中呢？此處，我提出懸念法。精彩懸念設置，能夠有效引起學生的課堂求知欲，其學習興趣大大提高，更容易的融入到課堂學習的氣氛中。

三、用愛去感染學困生，讓其進步

農村教學中學生的平均水平較低，學困生往往占據著很大的一部分，根據環境特點，造成此狀況的一個重要原因就是學生缺少家長與老師的關注與關愛，學生在學習越來越差的趨勢下。不斷對自己產生否定，最終甚至自我放棄學習。

（一）關愛學生的學習與生活

老師不僅要關注學生的學習狀況，察覺到每一次的進步與退步，也要多多關注與關愛學生的生活，在學生生活困難時給予援助之手，讓學生感受到老師是他親近的人，老師不僅是老師，也是親人。

（二）鼓勵式教學

學困生本就對自己沒有信心，若此時老師更加言辭打擊，那學生就會覺得自己很差。因此，老師要轉變態度，將抱怨變為鼓勵，將批評變為耐心指導，放大學生的每一次微小進步，讓學生感受到自己的每一次變化，從而逐步的往前走，逐漸進步。

（三）互助學習，共同進步

老師在教學中要讓學生認識到團結互助的重要性，鼓勵學習較優秀的學生來幫助學習較差的學生來學習。老師也要人為促進他們互助，老師依據學生之間的關系，性格來將學生分組，在一些課堂環節中要以小組為單位評比，這樣，小組之間的競爭會讓每一組中優秀的同學帶著較差的學生分析、思考、解決問題。從而，學困生就會在帶領下逐漸進步。

總之，農村教學的硬件措施在逐步改善中，但是發揮更大作用的老師，要認識到情感教學的重要性，老師要完善自己的教學方法與模式，將情感教學融入到課堂中，讓學生在溫暖、輕松的學習環境下逐漸進步，更加積極的、健康的學習。

參考文獻

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[2]小學數學教學困境及改革舉措探略[J].文理導航·教育研究與實踐，2016年6期

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