高職院校運用混合式教學的實踐探究

劉贏

摘要：信息化時代的到來催生了高職院校教學模式的快速變革，而部分高職院校重信息化教學、輕傳統教學，與一些傳統院校守舊不前的做法形成了較大的反差，這就造成了我國高職教育存在巨大的問題。混合式教學創造性地將傳統教學與現代信息化教學相結合，創新了教學方式。本文基于高職院校教學模式存在的問題，探究了運用混合式教學的實踐。

關鍵詞：高職院校 混合式教學 實踐

互聯網時代的到來大大改善了高職院校的教育觀和學生的學習觀，從傳統的面對面授課已轉變為現在的視頻授課和網絡授課模式。如何在高職院校的教育模式中，有效結合信息化教育和傳統教育，從而形成混合式教學方法，逐漸被越來越多的研究人士和學者重視，成為完善和發展新時代高職院校教育概念的重要指標性依據，也是高職院校目前亟待研究和探索的全新教學領域。在這樣的背景下，混合式教學應運而生，它能夠有效彌補信息化教學與傳統教學之間的不足，進而提高高職院校的教育質量。

一、高職院校運用混合式教學的現狀

混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，它是一種與信息化教學快速發展有關的教學方法的革新，其結合了傳統教學方式中對于知識與能力的培養，又將信息化教育的便利與多樣化糅合到知識教育中，是高職教育發展的重要方向。

目前，高職院校運用混合式教學還具有概念模糊、措施不完善、相關的培訓和講解不到位等問題，導致教師仍然以傳統的教學方法授課，數字化教學和傳統教學的割裂仍然十分明顯，而學生對于這兩種教學形式的好惡也十分鮮明。由于數字化教學生動形象且效率較高，大部分學生對于傳統教學方法枯燥的知識與技能講授已表現出倦怠等心理，故而傳統教學方法實際收效不佳。這既是高職院校發展混合式教學的現狀，又是其問題的表現。因此，如何運用混合式教學成為高職院校教學模式變革能否實現的關鍵。

二、高職院校運用混合式教學的實踐

1.借鑒國外先進經驗

眾所周知，歐美國家的教學理念和方法與我國呈現出不同的特點，中國式教育的重點在于拓展學生的素質和能力，是將理論知識與實踐經驗相結合的傳統模式，在一定程度上無法實現大學生的個性化發展。而歐美國家實施的是服務與學習相互轉化、彼此融合的教育方式，它將個人、學校、家庭進行了完美融合，通過拓展學生的課外活動，把數字化學習與傳統教學相結合，完善了混合式教學，并在完善的過程中還兼具使用Moodle這類的應用型服務軟件，它可進行異步教學視頻、理解問題、在線解答等。

受歐美國家教育方式的啟發，我國高職院校可以創新學生在校、在家或者在實驗室中的不同學習模式，不再把單一的教學與學習模式運用到所有場景中，以免教師和學生產生依賴性。此外，這種混合式教學可最大限度地減少教師的教學負擔，同時提高學生的學習效率。

2.重視互聯網教學模式外延的擴展

運用多媒體進行教學是我國高職院校在教學方法上的重要創新。然而，在運用多媒體的過程中，有些教師仍然存在對多媒體教育的定義與外延理解不準確的問題。由于目前高職院校大多已建有信息中心、多媒體教室、網絡機房、宿舍區網絡等立體化的互聯網配置，所以信息化教學可以實現由課堂向移動終端和智能應用設備的轉移，從而將課堂時間留給傳統教學。這就要求高職院校利用好網絡資源，開通微信公眾平臺或者在線學習APP等，方便學生進行線上學習，實現互聯網教學外延的合理利用，為運用混合式教學服務。

3.提高教師的綜合教學水平

運用現代化教學工具是考核高職院校教師的一個重要方面，隨著混合式教學研究和實踐的發展，提高教師的基礎教學能力，完善教師的數字化教學技能勢在必行。因此，高職院校應對教師進行相應的理念拓展和培訓，從而保證高職院校混合式教學水平的發展。

三、結語

綜上所述，在高職院校內部進行混合式教學的改革不僅是對現代教學體系的重新審視與革新，也是對高職院校教學管理水平、教學方式、教育體制的思考與創新。

參考文獻：

[1]凌越.高職院校應用混合式教學的實踐探索[J].中國教育信息化，2014，（6）.

[2]李小龍，張宸瑞，耿斌，郭勇.高職院校混合式教學模式改革：“MOOCs時代”的探索與啟示[J].電化教育研究，2015，（12）.

（作者單位：泉州輕工職業學院）endprint