生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

高寶財

摘 要：小學階段，由于基礎知識薄弱和社會經驗的不足，在數學課堂上，很容易被新鮮事物吸引，不能集中精力學習，意識到這一特點，教師普遍采取生活情境法激發學生的興趣，讓學生把心思重新轉移到課堂上來，因著新奇、有趣、便于理解等優勢，有效的提高了課堂效率。

關鍵詞：生活情境法 小學數學 運用研究

生活中處處能發現數學知識的身影，利用生活情境教學法，符合小學生現階段好動、好思的年齡特點，從生活實際出發，幫助學生找到學習數學的“竅門”，通過形象生動的數學知識描述，即讓學生牢記了數學概念，又能在實際生活中得到有效的運用，真正達到學以致用的教育目標。

一、小學數學中應用生活情境教學法的優勢及注意事項

首先，生活情境教學法與小學生的心理年齡特點相符，小學階段學生的思維還沒有得到開發引導，往往一個簡單的問題就是找不到解題思路，這種新型的教學法能夠幫助學生，以最好的理解的模式，思考相對于復雜的數學問題，讓學生快速掌握做題要領，理解題意，緩解了小學生對數學的未知恐懼心理，小學生到了高段教學階段，需要建立抽象思維和創新意識，情境教學法能夠很好的為小學生的全面發展打下堅實的基礎，通過多元化的教學模式，循序漸進的拓展想象空間，幫助學生樹立了學習數學的信心，另外，情境教學法結合實際情況出發進行授課，聯系小學生的日常生活，在數學課上產生共鳴，這一方面教師要尤其注意，設計的教學情境一定要符合小學生的習慣，學生沒有接觸過的情境不要出現在課堂上，以免引起學生的逆反心理，例如：在學習乘法時，教師讓學生模擬開車過程，假設一分鐘開一公里，十分鐘開幾公里的問題，問題本身并不難，但是小學生都沒有開過車，就會形成“沒有開過車無法計算”的抵觸心理，教師可以反過來說，如果大家一起坐車去春游，路上百花齊放，每一分鐘都前進一公里，十分鐘后我們能不能到達目的地去撲蝴蝶呢？以形象有趣、又貼近小學生生活的視角創建情境，能夠更好的帶動學生思考。

二、小學數學應用情境教學法的策略

（一）在課堂上建立小型生活情境

通過對日常行為習慣的觀察，教師可以把生活中常見的情境搬到數學課堂上來，以其豐富的教學內容，引發學生對數學的興趣，從小學生的喜好入手，引導學生利用數學知識解決實際問題，例如：小學生愛吃零食，在學到數學中的“統計”時，教師可以讓學生分別扮演超市售貨員、超市老板、消費者等角色，在課堂上演超市的一天，讓不同的學生分別去“購買”不同的食物，最后分組總結整個情境中遇到的問題，比如：今天超市一共收入多少？買的最好的食物是什么？買的最好的食物和最少的食物之間差值多少？還有學生在買東西交錢時，“收銀員”都要找錢，在找錢的過程中，又讓學生重復練習了加減法，還有的學生買零食時，同時選購幾種，就在無形中學會了對“單價”和“總數”的統計辦法，利用生活中常見的情境幫助學生在積極參與的過程中，以愉快的心情扎實掌握數學基礎知識，并在整個情境中，針對一些突發狀況，形成了自己的認知體系。

（二）在行為習慣中導入數學知識

數學知識的灌輸不僅僅局限于課堂，小學生在生活中也經常有應用到數學的地方，例如：每天八點上學，七點半出發，那么七點開始起床洗臉來的及嗎？引發學生思考，自己洗臉要幾分鐘？要留出幾分鐘吃飯時間？等幫助學生以數學的方式形成生活的規律作息，另外還有的同學喜歡在課間十分鐘踢毽子，教師就可以提問學生，每天一共踢毽子的時間多久？都有幾個課間去踢了毽子？引導學生從自身習慣出發，思考數學問題，在學生的自主意識中形成數學思維，讓學生在以后的生活中，能夠習慣性的以數學的角度看待問題，形成數學時刻陪伴在學生身邊，時刻進步的狀態。

（三）在課后練習中融入生活案例

有些教師認為生活情境法，只針對引起學生興趣進行授課就達成了目的，事實不然，生活情境法的有效運用，能夠幫助學生面對邏輯性強又枯燥的數學知識時，以生活的角度入手，將其簡單化，例如：學生在做練習題時，無法理解題意，百思不得其解，教師可以引導學生聯想生活中的類似案例進行思考，比如數學題：12+3-1=？，學生習慣掰手指計算，總是算錯又想不到問題出在哪，教師就可以讓學生自主聯想生活情境，比如可以說：“你想象一下生活中有哪些東西有12個？”學生回答一朵花有12個花瓣，那么就可以繼續聯想了，12朵花瓣長開了以后增加了3朵是幾朵？又被風吹掉一朵還剩幾朵？讓學生在腦海中形成一個花的形象去思考，或者直接到校園花圃中去數花瓣，這樣以后學生在做加減法時，就能自主的通過想象花瓣來解題了，再比如學生在做乘法練習題時，教師就可以引導學生想象，今天分給每個人兩顆糖，教師要準備多少顆糖才夠大家分？按照學生回答的結果給學生買糖分發，最后看看夠不夠發，如果有的學生沒有拿到糖，教師就可以引導學生思考為什么有的學生沒有糖了呢？是不是算的不對？如果最后還有剩余，教師也可以打趣的問“是不是你們故意多算，想多吃糖呀？”即拉近了師生距離，讓課堂氛圍變得輕松起來，又能通過切身體會激發學生的學習熱情。

三、結束語

綜上所述，教師在小學數學教育中，應將生活實際與課本知識點緊密結合起來，以創設生活情境的教學辦法，使學生快速、靈活的掌握數學知識，并在恰當的時機應用到實際生活當中，達到“以生活學習數學，以數學更好生活”的目的，幫助學生形成自主思考、自主學習的認知，在小學生感興趣的領域中，體會到數學的魅力和實用性。

參考文獻

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