小學語文微作文寫作教學初探

張海濤

摘要：微作文是近幾年興起的一個新名詞，其形式與小練筆類似，但在內涵上略有區別。因其篇幅短小、操作方便，在師生中頗受青睞。本文就小學生微寫作的寫作教學作了簡要分析，意圖理清微作文教學的意義及其寫作對象、寫作技巧，明確微作文與片段、大作文寫作的區別，為提升語文寫作教學效果盡綿薄之力。

關鍵詞：微作文 興趣 寫作

微作文是近幾年興起的新名詞，但其重要性卻越來越凸顯出來。高考語文中已有微作文的一席之地，題目往往要求學生關注身邊的現象，勾畫某個場景，或者寫一段簡短的留言，或者寫出內心的某種情感……微寫作主要考查的是學生關注生活的能力、某種寫作技巧的掌握情況和他們的語言組織能力。小學語文教學是為高中階段打基礎的，因而在小學階段我們依據小學生的學習情況，對他們有意識地進行微作文寫作訓練也是很有必要的。小學階段的微作文寫作訓練，主要是要他們盡早接觸這種寫作形式，并能夠有計劃地進行相關的各方面寫作技巧與能力的鍛煉。相對于小學階段的“大作文”而言，微作文往往題目比較單一和簡單，可以從小學生的日常生活和興趣入手，字數也不太多，小學生也能夠很快地把握好，十分有利于培養起他們的寫作興趣。因而作為小學語文教師我們要重視微作文寫作教學，積極探索微作文訓練內容和方法，從而盡快提升學生的作文興趣和作文能力。

一、微作文的含義

在進行微作文教學前，我們教師要首先要明確微作文的內涵和寫作特點。微作文，顧名思義，“微”是“短”和“小”的意思，微作文，就是比普通作文要短小的作文。需要注意的是微作文雖然是有篇幅限制的，但是不是所有短小的作文都可以稱為“微作文”。比如，小學生寫的日記有長有短，那么短小的日記算作微作文嗎？比如，課堂小練筆寫的描寫片段是不是就是微作文呢？答案都是否定的。因為微作文的“微”雖然有形式、字數的限制，但它要求文字呈現的內容是完整的，“麻雀雖小，五臟俱全”講的就是這個意思，微作文可以采用日記的形式，但短日記未必就是微作文，片段就更難看成是微作文了。微作文，實際上也是作文，需要具備一篇作文的各種元素，比如，完整的結構，開頭、正文、結尾；有明確的主題，贊頌什么，抒發什么，介紹什么；適宜的表達手段，描寫、敘訴、議論、抒情……微作文的寫作特點就是要“短小精悍”，在有限的篇幅內，讓文章有內容，吸引人，能給讀者以教益和收獲。

二、微作文與片段練筆的異同

上面我們已經說明了什么是微作文，而想要明確微作文與片段練筆的區別，我們還要了解何為“片段”。“片段”就是整體的一部分，換句話說就是片段可以是不完整的。對于作文而言，片段就是不能構成完整的作文的部分文字。比如，教師想要學生學會描寫烈日下的景象，就可以讓學生用幾句話練寫一下，寫一寫烈日下有哪些事物，它們都是什么狀態。這樣的練筆，就是片段，是對特定的空間、場景的情況的描述和刻畫，這些不能構成完整的習作，只是一個部分，作者描寫的意圖，這樣的環境下還有什么事發生等，都無法體現出來。而微作文與片段練筆的區別就在這兒，微作文雖然可以主要是一個特定生活場景的描寫，但它的描述是比較完整的，構成的是較完整的事件、較完整的描寫、較完整的情感表達，而非一個完全看不出前后關聯的局部。因此，教師在設計微作文寫作題目時要注意與片段練筆的區別，微作文的題目應具有一定涵蓋面，不應過于具體。

三、微作文的訓練內容

明確了微作文是什么和具體的寫作特點，我們就可以開展具體的寫作訓練了，可微作文究竟應該寫些什么呢？其實，微作文的寫作范圍是比較寬泛的，而且由于它的篇幅不長，操作起來也比一般的“大作文”容易，可以讓小學生開拓更廣闊的寫作視野，激發起他們的寫作熱情。微作文針對小學生來說主要可以根據以下幾個方面內容設計題目：小學生樂于聊的話題（比如最近看的動畫片，平時玩的小游戲，到哪里去旅游，誰有新奇的玩具）、常做的事（比如寫作業，做手工，繪畫，舞蹈，彈琴等）、對生活問題和現象的想法（比如家長是不是理解自己，與同學朋友如何相處，如何與老師溝通等）、能觀察到的事物（比如校園一角，課間十分鐘，街邊小攤等）、不同的心情（比如特別開心的一天，因為一件事而難過，被同學誤解而傷心，被父母感動）、想象世界（比如關于小動物的童話，對未來的幻想等）。

這里需要注意的是，雖然微作文的寫作范圍是比較寬泛的，但也不是隨便什么內容讀可以寫進來，或者都要進行微作文的寫作訓練，而要注意與它“大作文”寫作角度和寫作方向的區別，如果微作文訓練與“大作文”相差無幾，那就是在它們的功能劃分上出現了偏差。微作文的訓練內容應盡量選取學生通過不多的文字就能夠描述、表述清楚的。比如，寫一篇詳細、具體游記，學生用“大作文”來寫就要比微作文方便得多，也能寫得更生動、有趣些。由此可見，“大作文”與微作文的分工有著明顯的不同：“大作文”承擔的是需要更細致、更生動、具有更多細節的事件、情感、事物，難以用簡短的文字加以涵蓋的寫作任務；“微作文”承擔的則是在較短的篇幅內就能說清楚的、細節不多或者單一的、能夠概述的相對簡單的寫作任務。舉例來說，就是比如寫一件難忘的童年趣事，“大作文”就比微作文更適合，而如果讓小學生介紹一下自己喜歡的一張照片，微作文就完全可以勝任。

四、微作文的寫作技巧

教師在指導學生進行微作文寫作時，需要重點強調：1.注意字數限制（通常微作文在150-300字之間），盡量選擇重點的內容來寫，其他的用概述性的語言即可；2.選好寫作切入點，從小的角度、小的范圍切入，避免跑題；3.保證完整性，不要因為是“微作文”就有頭無尾，虎頭蛇尾，或者缺乏重點內容和細節；4.精心構思，成功的微作文的突出特點就是“短小，但有味道”，這離不開精心的構思，要在有限的字數內合理布局，有詳有略、生動精彩。

總之，“微作文”雖然“微小”卻并不簡單，其“技術含量”很高，是提升學生寫作技巧、激發他們寫作興趣的有效手段，我們小學語文教師要精心鉆研微作文寫作教學，正確認識它，有效利用這種寫作訓練形式，大大提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]張靜.小學語文“微寫作”教學初探[J].考試周刊，2016，（63）.

[2]唐文英.微型作文在小學語文教學中的應用[J].新課程研究，2017，（04）.

（作者單位：長春市一零八學校）endprint