轉變教學觀念，開展小學數學高效教學

李小琴

摘 要：在小學數學教學中，教師要實現高效的課堂教學，就需要從傳統教學的模式中走出來，以新課標的要求為依據，對教學進行創新改革，使學生在課堂學習中能發揮思維的極性，深入分析教材內容，加深對知識的理解和掌握。教師在進行教學設計時，要優化教學內容，運用有趣、豐富的教學形式激發學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。本文我就我多年來小學數學教學經驗談談自己的想法：創設活躍、和諧的課堂氛圍，調動學生學習積極性；升級教學模式與方法，引導學生自主學習；培養學生的數學思維，提高學生的數學素養與能力。

關鍵詞：教學觀念 課堂氛圍 自主學習

數學學科具有其獨特的學科特點——抽象性，這就會是小學生在學習過程中所需要面對的困難挑戰。數學的教學對老師的數學素養也提出了高的要求。在小學教學課堂中，老師要依據教學內容和學生的年齡特征來設計出科學的、合理的課堂教學環節，講學習的過程賦予活力，讓學生能夠在學習數學中體驗到快樂，學生在感受到趣味性之后，才會對小學數學的數學產生興趣，才會積極主動參與到課堂中來，配合老師完成教學任務。教學的目的之一就是要高效、高質量的完成教學任務，那么，這樣的目標完成就需要老師適應教育的潮流轉變自己傳統的教學觀念，為學生精心設計課堂活動，努力調動起和諧、活躍的課堂氛圍，在快樂中引導、協助學生自主學習、思考問題，在不斷的探索下培養自己的數學思維與數學能力，從而更好的理解、掌握教學內容，最終完成目標。

一、創設活躍、和諧的課堂氛圍，調動學生學習積極性

環境可以影響學生的情緒、行為，因此課堂氛圍的調動是具有一定的重要性。課堂開始時，老師就要抓住時機著手調動，老師可以用日常的問候來增加師生之間的親切感，也可以帶領學生趣味性地回憶上節課所講內容……；小學生有活潑好動的特點，老師可以組織學生動手操作，不僅調動學生的參與熱情，也會促進學生手腦協調；老師作為一堂課的引導者，要具備積極的課堂態度，用熱情感染學生，讓學生由衷的投入到課堂中；利用懸念法調動課堂氛圍，小學生好奇心強烈，老師可以利用這一特點來設置一系列的問題讓學生漸入佳境。

在小學數學教學中，老師要給學生創設一個和諧、活躍、愉快的課堂氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

二、升級教學模式與方法，引導學生自主學習

傳統的教學模式與方法具有著顯而易見的弊端，因此，老師想要開展高效的小學數學教學，老師就要轉變自己以往陳舊的教學觀點，學習吸收符合當下教育趨勢的教育觀念，并將這種觀念貫穿于日常的小學課堂中。在小學數學課堂教學改革過程中，老師要以學生為中心，設計出他們感興趣的有效教學模式與方法，以有效地教學方法來調動學生的積極性，讓他們主動的參與進活動中來，并發揮自己個性的作用去探索、去創新。

1.將生活融入小學數學教學中，激發學生的興趣

數學來源于生活，也就是說，數學教學離不開生活，數學與人們的日常生活息息相關。老師在數學教學時，要以學生的生活實際為基礎，讓小學生在實際生活的背景中分析、思考、探索數學問題，并鼓勵學生在生活中學會主動發現數學問題并及時解決。老師將課堂知識靈活地與生活實際有機的聯系起來，并在課堂導入、問題設計等多個課堂環節中引入生活背景，老師要鼓勵學生將平時生活中所接觸實際問題轉化為所學的數學模型，或是在生活中尋找數學原型并學習。將生活融入小學數學教學中，能夠有效地激發學生的興趣，使數學學習更加有趣、簡單化，學生更容易接受抽象的數學知識點。

2.利用多媒體教學，增加學生思維深度與廣度

多媒體進入小學數學課堂，開辟了數學課堂教學的新天地，給小學生的視覺、聽覺有了更有效的沖擊，大大提高課堂效率，進而讓學生成為課堂的主人。多媒體的教學，使教學內容不再局限于書本知識，能夠增加課堂的信息容量，從而拓寬學生的視野，增加學生的思維廣度。并且在課堂上老師的角色發生了轉變，從信息的源頭，變為了信息的傳播者、引導者，而學生卻從“聽眾”逐漸成為了數學課堂的主人。多媒體使數學課堂會顯得更加自由、民主，并具有可調節性。老師不再是課堂進度的掌控者，反而，學生知識掌握的程度更容易去調整課堂的進度。多媒體的使用，能夠更好的引導學生字數探究知識，依據學生的不同水平能夠實行分層的教學，從而每一個階段的學生都能夠得到提升的空間。

3.組織小組合作，互相學習，共同進步

老師要留下充足的時間讓學生獨自思考、解決問題，在這之后，要組織學生們進行小組討論、交流，讓小學生們養成小組合作的意識，在小組交流過程中，學生將自己的想法、疑惑、結果分享出來，每個思維在集聚中碰撞，在碰撞中就會發現摩擦出很多火花，而這些也正是學生所能夠互相進步的地方。

三、培養學生的數學思維，提高學生的數學素養與能力。

老師要清晰的明白教學的真正目的不是為了考試中獲得優秀的分數，而是在數學學習中，學生的數學思維得到了培養，數學素質和解決問題的能力得到提高。老師在小學數學課堂教學中，要時時注重對學生思維的培養，探索思維、創新思維、對比思維……老師不僅要將結論、定理教給學生，也要教給學生它們是怎么來的，其推導過程也是教學的一個重點；在講解例題時，老師不要不留時間的展示給小學生正確的解題步驟，老師要讓學生有充裕的額實踐來獨自思考、解答，必要時也要他們小組討論。只有在平時注重學生數學思維的培養，教學任務才會更好的完成，學生的綜合素質才能逐漸提高。

參考文獻

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