以興趣引導的高中數學課堂

摘 要：在高中數學教學過程中，傳統的教學模式相對比較單一，師生之間未能夠形成良性互動，同時教師運用單一化的教學方式，未能夠充分迎合學生的需求和興趣點，這勢必會影響高中數學的整體教學質量。基于此，在高中數學教學實踐中，應該全面探討興趣教學法，有效提升學生對高中數學的興趣，鼓勵學生自主探究數學問題，激發學生的主體意識，全面提升高中數學教學的整體質量。

關鍵詞：興趣引導；高中數學；課堂教學

一、 引言

高中數學的整體難度比較大，在高中數學教學實踐中，傳統的教學方式僅僅注重學生對知識的理解和認知，僅僅注重學生對數學公式的強化記憶，這勢必會增加學生的思維負擔，無法提升學生的興趣。基于此，在新課改全面深入的今天，在高中數學課堂教學實踐中，教師應該注重興趣引導，全面激發和調動學生的參與性和積極性，有效提升學生對數學知識的認知，全面優化學生對數學知識的建構，積極主動地投身到數學知識的學習和探究過程中，有效突出學生的主體性地位。實踐證明，以興趣引導的高中數學課堂，其教學質量會得到有效提升，學生的數學理解及應用能力也會水漲船高。

二、 以課外知識作為重要輔助，優化學生對數學內容的興趣

在高中數學教學過程中，它本身要求學生具備一定的思維能力和抽象概括的能力，若教師采用傳統的教學方法，勢必難以提升學生對高中數學的興趣，也難以擴展學生的知識面。基于此，在高中數學教學實踐中，一方面，教師應該注重充分利用教材中的相關內容，以一些趣味性的內容作為數學教學的切入點，快速集中學生的注意力，快速引導學生遵循教師的教學計劃和安排，科學合理地進行數學知識的學習和滲透。比如在“微積分”的教學實踐中，若教師強行進行公式或定理的講解與剖析，則勢必會讓學生滋生枯燥感。學生依靠死記硬背或者套用公式的方式，或許能夠獲得比較好的成績，但學生在理解和應用的過程中，則往往容易出現思維偏差。因此，在“微積分”的課堂教學中，教師可以以科學家的探究經歷來作為教學的切入點，快速提升學生對此課程的興趣。通過對科學家不畏困難，堅持探索精神的滲透，本身也能夠鼓勵學生積極克服困難，認真投入到微積分的學習中。另一方面，教師還應該主動性的擴展自身的知識體系，以便在高中數學課堂教學中，能夠靈活運用一些相關的知識來補充數學教學，實現興趣引導，全面提升高中數學的整體教學質量。

三、 以一題多解為有效工具，引導學生積極探究數學奧秘

相比于其他學科，數學學科的知識體系是相對系統且嚴謹的，但這并不意味著數學答案的唯一性。在同一個數學問題中，運用不同的分析視角或者構建不同的數學模型，其答案也會呈現出相應的差異來。基于此，在高中數學課堂教學實踐中，教師應該充分利用數學一題多解的特性，以數學一題多解為工具和橋梁，來積極引導學生認知數學規律，把握數學精神，富有興趣地投身到高中數學的學習中來，激發學生的探究欲望，鼓勵學生積極利用所學知識來進行廣泛的探究。一方面，在高中數學課堂教學實踐中，教師應該鼓勵學生多角度分析問題。通常情況下，教師在講解數學知識時，可以以某一視角為基準來引導學生進行數學知識的探究。然后，教師鼓勵學生積極發散自身的思維，積極利用所學的知識，探討數學題目的多樣化答案和內容。學生在探究的過程中，其興趣會逐步激發，其思維也會得到擴展。另一方面，教師在高中數學的教學實踐中，要保持一定的容錯率。學生視角與教師視角勢必是存在差異的，學生基于自身對數學知識的理解，基于自身數學知識結構，在數學題目的認識及分析中，可能會出現差錯。作為高中數學教師，應該明確學生可能存在的問題，應該明確學生對數學問題的錯誤認識，重點要分析學生在認識和理解問題中的發散性思維。只有學生積極開動腦筋，教師就應該鼓勵學生，運用多視角分析問題，不要擔心做錯題目。

四、 充分結合學生實際生活，在興趣引導下提升學生應用能力

高中數學的教學宗旨，不僅僅在于學生數學技能的提升和優化，數學認知的培養和塑造，更重要引導學生利用數學知識來解決實際問題，優化學生的數學應用能力。基于此，在高中數學課堂教學中，以興趣為引導，提升高中數學教學質量，教師需要將數學知識與學生實踐生活結合起來，注重引用生活化的案例，注重將數學知識回歸到生活中。一方面，教師要積極探索學生實際生活中的數學知識，并積極運用生活化的案例來豐富數學教學內容，這本身能夠激發學生的數學學習興趣。另一方面，教師要結合數學課堂知識體系，布置針對性的數學題目，鼓勵學生積極在生活中來發掘數學知識。比如在概率問題上，教師可以鼓勵學生認真觀察商場中的抽獎等，并利用概率知識來進行這一問題的解答。

五、 利用小組合作教學模式，在互動分享中提升興趣程度

在高中數學課堂教學中，傳統的教學模式相對比較僵化，教師高高在上，運用“一對多”的傳統教學模式來開展具體教學，師生之間缺乏有效的互動，教師不理解學生的需求，也沒有在課程設計中體現學生的興趣點，這本身影響高中數學教學質量的優化。因此，以興趣引導來開展高中數學教學實踐，教師需要創新教學組織模式，積極利用小組合作的教學模式，將班級內的學生按照成績平均分成不同的小組，運用多元化的教學方式，營造開放互動、共享平等的交流環境。教師將數學知識以任務的形式發放到各個小組中，鼓勵小組成員積極開展互動與探究。教師在巡視的過程中，要適時介入，給予學生充分的自由討論的時間。在課堂總結環節，根據學生共性的問題來進行針對性的解答，這既能夠提升教學效率，同時也能夠優化學生的數學學習興趣。

六、 總結

在高中數學課堂教學中，以興趣為引導，全面激發學生對數學知識的興趣，有效提升學生對數學知識的認知，需要在數學教學中，做好課外知識的融入，利用好一題多解的方式，創建小組合作的教學模式，只有這樣才能有效提升學生對高中數學的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

廖俊，江西省新余市，新余市新鋼中學。endprint