小學數學高年級作業批改的N點思考

令麗君

【摘 要】學科課程教學其教學環節包括多個方面，學生訓練后的作業批閱也是教學環節之一。人們在教學中充分關注學生作業的批閱，利用作業的批閱，可以促成課堂教學的有效，因為人們會更多地思考學生作業中的存在問題，以對癥下藥地矯正教學過程中存在的問題。

【關鍵詞】數學教學；作業批改；相關思考

平時的數學教學，總感到學生作業的不很如愿，不該錯的錯了。這不該錯的錯主要是這樣，不該錯的題目錯了，不該錯的學生錯了，重復多少，強調多少，似乎都是那樣的不起任何作用。作為教學，教師必須靜下心來，對學生的數學作業進行相關的思考，甚至就是比較認真意義上的探析。現將小學數學高年級作業批改的N點思考拙于筆端，期待同仁和行家予以教正。

一、小學數學高年級作業批改需要梳理錯誤的類型

平時的數學教學，讓學生進行作業訓練，作為教師不能就是極其簡單地將作業批閱打上相關的等第即已完事。學生作業所形成的錯誤，有些是與學生的智力不搭噶的。因為在平時的數學作業訓練中出錯者不完全就是學有的問題學生，有些出錯者竟然就是令人感到奇怪的學有余力的學生。有些學生的出錯，往往還是經常的，還是糾之不改的。有些學生的出錯還往往就是越是強調越是顯得糟糕。更有甚者，你強調了反而會引起被強調者的反感。正如學生能夠背熟乘法口訣一樣，7×9=63，可學生在計算7乘以9時還完全就可能將結果寫成36的。……