高中數學探究性課堂教學的問題探究

摘 要：隨著社會的進一步發展，這個世界需要的不再是單一型人才，而是具有創造力的全面性人才。在高中數學教學過程中，要注意通過探究性學習來培養學生的創新思維，從而提高自己的探究學習能力。基于此，本文從課堂教學的視角切入對高中數學探究性課堂的問題進行了分析和研究，并就我國當前教育現狀提出了幾點建議。

關鍵詞：高中數學；探究性課堂；全面發展；教育現狀

一、 引言

全面性這個問題折射到教育領域就是不能讓學生“死學習”、“只學習”，而是要教會學生靈活學習、探究學習。在社會主義社會高速發展的今天，培養迎合社會發展需要的創新型高素質人才成為教育發展的重要目標。課堂教學工作要推陳出新，就必然要立足于當前教育發展的現狀，通過探究性學習來培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。在高中數學教學過程中，逐步推進探究性課堂，不僅僅可以改變傳統的數學教學模式，還可以進一步提高學生的學習能力，促進思維運轉。

探究性課堂是一個開放的課堂，教師不再局限于課本，學生不再被動的學習，而是主動的探究，對學生的全面發展和適應社會是有很大用處的。本文主要從兩個方面展開論述，第一部分是作者在總結自身經驗的基礎上，對當前我國高中數學探究性課堂存在的問題分析；第二部分是就我國當前教育現狀對改進高中數學探究性課堂提出的幾點可供參考的建議。

二、 高中數學探究性課堂存在的問題分析

（一） 應試教育阻礙學校政策

中國的科舉取士制度延續了幾千年，雖然為歷朝歷代都選拔了不少人才，但它確實禁錮了考生的思想，阻礙了治學的政策。當今社會亦是如此，應試教育的現狀讓很多學校單純為了提高升學率，而忽視學生的發展。他們只為了學生的成績，強迫學生進行思維定式的學習，忽略了學生的自主學習。高中數學的課堂需要教師引導學生進行自主學習，而應試教育的現狀又使得學校的政策對探究性課堂非常不利。一些學校不開設探究性課堂或者很少開設，甚至將探究性課堂變為傳統課堂，這樣的做法不論是對學校、教師還是學生都是沒有好處的。學校為了升學率不僅會抑制高中數學探究性課堂的發展，還會抑制學生學習的自主性。

（二） 教師重視程度不夠

許多高中數學教師的觀念比較落后，還停留在傳統課堂教學的方式中，對探究性課堂還沒有完全接受，還不夠重視。高中數學探究性課堂需要充分發揮教師的引導作用，可是有的教師卻“放任自流”，讓學生們自己隨意進行，不給學生任何指導和指示，這樣會使學生很茫然和盲目的進行探究性學習。有的教師會將探究性課堂變為傳統課堂進行講授，不讓學生進行自主探究。有的教師甚至將探究性課堂作為自習課，讓學生們埋頭于題海。這些做法統統是與探究性課堂原本的目的相悖的，這樣只會給學生的發展帶來不利影響。更有甚者，一些高中數學教學，對探究性課堂直接持反對態度，認為不應該開設探究性課堂，認為傳統教學才更適合高中數學。

（三） 學生態度不端正

高中階段的學生很容易接受新事物，但已經思維定式的東西也是很難改變的。他們可能一時半會兒還適應不了探究性課堂這種教學模式，畢竟從上學以來，就很少接觸探究性課堂。因此，很多高中學生在探究性課堂上開小差，不好好跟著教師的思路走，經常走神。在高中數學探究性課堂中，甚至有的學生只顧埋頭做題，不聽老師的指導，一味地做題。除此之外，很多學生從心底里覺得探究性課堂不重要，聽不聽無所謂，從而在課堂上有所懈怠。學生們這樣不端正的態度，也使得高中數學探究性課堂很難有更好地發展。

三、 高中數學探究性課堂進一步發展的建議

（一） 學校制定合理政策

為了促進高中數學探究性課堂的更好、更快發展，學校應該是領軍人物。學校要跳出應試教育的圈套，制定更加合理的政策，適應我國當前教育發展現狀的政策，從而促進學生的全面發展、促進學校的全面發展。學校可以通過增加探究性課堂的課時量，給教師和學生進行思想教育，幫助他們也打破應試教育的枷鎖，進而營造一種良好的氛圍。學校還可以舉辦動員大會，宣傳探究性課堂的重要性和它的一系列好處，從而在全校推廣探究性課堂。學校首先要做到對高中數學探究性課堂的重視，才有可能引起教師和學生對探究性課堂的重視。學校制定合理的政策，可以有效地促進高中數學探究性課堂的發展。

（二） 教師改變教學觀念，重視探究性課堂

教師要從自身出發，改變自己的教學觀念，逐步接受探究性課堂。高中數學教學固然有其傳統性，需要傳統教學，但是也要推陳出新，這個探究性課堂就是“新”，所以教師們也要學著接受和改變。同時，教師要高度重視探究性課堂，要認真負責，在探究性課堂中積極引導學生進行自主學習，幫助學生全面發展。教師要將傳統教學模式與探究性課堂結合起來，讓數學變得有趣，讓學生們對數學感興趣，培養學生的創新能力，培養創造思維。教師從自身做起，重視探究性課堂，會使探究性課堂更好發展。

（三） 學生端正對待探究性課堂的態度

高中學生要主動進行探究性學習，在高中數學探究性課堂中真正發揮主體作用，從而促進自己的全面發展。學生們要端正態度，在探究性課堂中認真聽講，緊跟老師的課堂節奏，不開小差，積極進行思考，進行探究。除此之外，學生要在課堂外與老師盡可能進行交流和討論，拉近學生與老師的關系，從而更多的了解探究性課堂。學生在數學探究性課堂中要充分利用探究性學習的機會，開拓思維，培養自己的自主學習能力和探究能力。

四、 結束語

綜上所述，在高中數學的教學過程中，探究性課堂是一個重要的研究課題，在我國當前的教育大背景下，探究性課堂越來越成為教育領域的一個研究熱潮。當今社會的發展需要全面發展型人才，需要探究型人才。探究性課堂不僅對學生的全面發展非常有利，對教師的教學改進也有很大作用，甚至可以對學校的發展產生很大影響。在推進探究性課堂的過程中，首先，學校要重視起來，制定合理政策；其次，教師要改變傳統教育觀念；最后，學生要端正態度，主動學習。三者共同努力，促進高中數學探究性課堂更好、更快發展。

參考文獻：

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[2]魏常安.高中數學課堂的探究性學習[J].學周刊，2014年.

[3]李超權.高中數學課堂探究性學習的研究[J].讀寫算：教師版，2016年.

作者簡介：

楊艷霞，重慶市，重慶市酉陽第二中學校。endprint