初中信息技術課堂內翻轉教學模式探究

趙娜

摘 要：在信息時代快速發展的背景下，初中信息技術課堂教學是促進學生適應現代社會發展的一門基礎課程，結合現代教學理念與宗旨，加強對初中信息技術科學特點的研究，實施翻轉課堂教學模式，將以教師為中心的課堂轉化為以學生為主體的教學課堂，將以灌輸式教學模式為主的課堂轉化為理論與實踐有機結合的教學課堂，改善教學觀念與方式，提高學生的學習興趣與主動性，促進信息技術教學水平的提高。

關鍵詞：初中信息技術；翻轉課堂；創新教學；微視頻

新課程改革下，要求教師要轉變傳統的教學觀念、教學方式，以學生為主體，拉近師生之間親密度，建立互動平臺，培養學生學習興趣，在初中信息技術教學中，實現理論與實踐相結合的教學模式，提高學生的分析能力、操作能力以及知識運用能力。基于當下教學改革中所提出的信息技術翻轉課堂模式要求，教師應該對其加以重點考慮，并對如何實現翻轉課堂模式進行措施研究。

一、當前初中信息技術教學現狀

信息技術教學實際上屬于一門理論性、實踐性都比較強的學科，尤其是初中學習階段，學生掌握的信息技術知識基本都屬于基礎知識，更要對教學質量加以重視，在教學中要著重于理論知識與實踐能力的結合運用與發揮。目前，我國初中信息技術教學仍沒有達到理想的水平，其主要原因是：①教學內容過于強調理論知識的教授，理論知識講解占整個課堂的80%以上，學生實踐操作鍛煉非常少。②學校對信息技術教學的重視度比較低，教師對教材內容的研究較少，課前準備工作也不到位。③以教師為中心，教學過程中學生處于被動狀態，完全沒有注意到學生的個體差異與認知特點，教學過程成為教師一人演講的舞臺。④教學方式以灌輸式為主，缺少討論、互動環節，枯燥、乏味的課堂讓學生沒有積極性。

在新課改下，初中信息技術教學標準重新做出規定，要以學生為主體，增強學生的創新能力、操作能力以及知識運用能力，以培養學生綜合素質與知識能力為教學核心，改善教學方式，優化教學理念。而目前很多教師并沒有意識到這一點的重要性，與學生之間一直保持著教師負責教、學生負責做的僵硬關系，沒有交流與溝通，對學生的了解較少，更難以滿足學生對知識產生疑惑時的解答與指導需求。

二、翻轉課堂的概念

翻轉課堂教學的特點是以“微視頻”為教學載體，將傳統的教學課堂進行有效壓縮，以視頻代替紙質書本對學生進行個性化輔導。它是從學生的自身實際出發，結合新課程教學目標要求的一種著重于解決學生學習實際問題、發揮學生自主學習能力的新型教學模式。同時，通過創建情景模式，為學生之間的有效交流構建平臺，以多角度、多維度地提高學生的自主學習能力。同時，在教學資源開發時，它是結合眾多名師的教學精華，鼓勵師生互動、優化教學過程的新型教學模式，對于提高學生的自主學習能力有著很好的促進作用。

三、翻轉教學法在初中信息技術教學中的應用建議

1.借助優質課件，直觀展現教學內容

首先，教師要對教材內容完全了解，并且結合學生的個體差異考慮，對教案進行科學整理與設計。其次利用課件，從直觀上體現出教材內容，一來吸引學生的注意力，二來引導學生的思維朝向新課知識點運用，三來豐富教學資源，開闊學生視野。比如，在信息技術教學中，關于Word編輯內容方面的教學，教師可以將本節課的重點與難點進行分析，然后由多名教師精心制作PPT和視頻。可以將視頻及PPT上傳到學校精品課程網或者學習資料網，然后讓學生課下下載相關教學視頻進行自主學習，并針對有疑惑的問題通過郵箱或者QQ與教師聯系，這樣教師能夠第一時間為學生解決疑惑。這種翻轉課堂教學模式可以借助優質的教學課件，直觀地將教學內容展示給學生，極大地提高學生的自主學習欲望。

2.基于翻轉課堂，構建交流平臺

我們知道，興趣是學生最好的教師。只有最大限度地激發學生的學習興趣，才能夠有效激發學生的學習動力。那么，教師在教學過程中就要積極通過翻轉課堂構建學生有效交流的平臺。例如，在學習簡單技術編程時，教師可以選擇比較具有代表性的模板上傳資源網，然后對每一步的重難點集中分析，錄制視頻或者PPT，同時建立班級內部討論群和小組討論群，教師任群主，負責對學生進行技術引導和疑難問題處理。然后教師將問題統一整合，將有研究價值的問題設立小組討論。同時，針對個別學生的特殊問題，教師要實施個性化輔導，力求最大限度地符合學生的自身實際。

實現翻轉課堂模式是強化理論教學與實踐教學相結合的重要途徑，對于提高信息技術教學水平有很大的幫助，能夠降低信息技術的學習難度，提高學生的學習興趣，激發學生的探索精神，并且能夠滿足現代新課程改革的要求。

參考文獻：

[1]王娟.基于微視頻的初中信息技術翻轉課堂教學模式研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]溫善雯.初中信息技術“課內翻轉”課堂實踐探索[J].中小學電教，2016.