小學數學教學中學生核心素養培養策略

陸伊靜

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，數學教學模式也在發生變化，數學教學過程中的問題也越來越凸顯。小學教育是基礎教育的重要組成部分，能夠為學生打下知識基礎，還能為學生打下素養基礎。小學數學作為小學教育的基礎學科，不僅肩負傳遞學生基礎知識的任務，還承擔著培養學生核心素養的任務，為此，小學數學教師就要在小學數學教學中培養學生的核心素養，加快學生的成長速度，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；數學教學；核心素養

一、小學數學是小學教育的基礎學科，在小學數學教學過程中培養學生的核心素養是小學數學教師的重要教學任務

（一）教學觀念問題

教學觀念指引著教師的教學行為，決定著教師的教學方向。在實際的小學數學教學過程中，部分數學教師深受傳統教學思想影響，教學觀念落后于時代，對核心素養的作用認識不足，無法很好地培養學生的核心素養。教師觀念問題主要體現在兩個方面：第一個方面是教師對核心素養的重視不足。教師在教學時只注重讓學生學習教材中的知識，例如教導學生學習米和厘米的換算，卻不能告知學生米和厘米的實際區別，限制了學生思維的發展，影響了學生的進步。第二個方面是教師對學生成績過于看重。教師喜歡用考試來衡量學生的學習效果，這就給學生造成了一定的壓力。同時，教師出的數學題目過于依賴教材，無法讓學生對題目產生解答興趣，也就無法發揮出考試的實際作用，學生的核心素養也就無法體現出來。

（二）教學方式問題

教學方式是教師在教學過程中使用的一系列策略，和教學成效有著密切的聯系。在實際的小學數學教學過程中，數學教師使用的教學方式不適用于學生，不符合學生的發展規律和學習規律，無法激發學生的學習興趣。教學方式問題主要體現在兩個方面：第一個方面是課堂提問過于復雜。教師提問的問題和教材的重難點知識相適應，但是有些教師提出的問題超出了學生的認知水平，并且教師不了解學生的實際水平，提問的很有可能是不能回答問題的同學，這既浪費了提問機會，又傷害了答題學生的自尊心。第二個方面是學生的課堂參與度不高。課堂參與度越高，教學成效越好，也就是說，教師要想方設法讓學生主動參與課堂。許多數學教師沒有開展足夠的實踐活動，不能讓學生在實踐中掌握數學知識。

（三）教學內容問題

教學內容是知識的主要載體，也是課程的核心組成部分。在實際的小學數學教學過程中，部分數學教師編制的數學教學內容過于單一，不能開闊學生的視野，致使學生的學習水平始終停滯不前。教學內容問題主要體現在兩個方面：第一個方面是教學內容的生活化不足。生活化的教學內容能夠帶給學生更好的學習體驗，同時還能夠增加學生對知識的印象，但是教師在編制時卻沒有加入生活元素，學生融入課堂較慢。第二個方面是教學內容的實效性不足。教學內容應當發揮出實際的教育作用，不僅要能傳遞數學知識，還要能培養核心素養，但是教師在編制內容時沒有考慮學生的實際情況，讓教學內容無法發揮實質性作用，降低了教學內容的使用價值。

二、小學數學教學中學生核心素養培養策略

（一）更新教學觀念

小學數學教師要更新教學觀念，重新找到教學方向，擺脫傳統教學觀念的束縛，認識并重視核心素養的作用，主動完成核心素養培養任務，以此來促進學生的發展。教師要從兩個方面入手：第一個方面是教師要加強核心素養培養，提高學生的核心素養。教師要重點關注學生的核心素養問題，通過數學訓練來提高學生的核心素養。例如在教授100以內的加減法時，教師要設置多道加減法習題，讓學生探究答案，增強學生的自主探究能力和問題解決能力。第二個方面是重視學生的學習過程。學生的學習過程和學習成績同等重要，教師要在課前、課上、課后引導學生研究數學、學習數學。例如在學習表內除法前，教師先布置除法預習任務，讓學生自主預習，簡單地了解除法。在課上，教師通過例子來加深學生對除法的認知。下課后，教師留下一些習題讓學生自己解答，提高學生的應用能力。

（二）改良教學方式

小學數學教師要改良教學方式，讓教學方式符合學生的發展規律和學習規律，激發學生的學習興趣，提高教學成效。教師要從兩個方面入手：第一個方面是教師要巧妙設置問題，讓問題難度適中，確保大部分學生都可以回答。教師在提問前要先進行情境創設，例如在教授學生米、厘米、分米時，可以先問直尺的作用是什么？尺子上的刻度有什么用？然后提問舉手的學生，再開始講授課程，這樣既能夠充分利用提問機會，又能夠保護學生的自尊心。第二個方面是教師要開展足夠的實踐活動。例如教師可以通過搶答問題的形式來提高學生的課堂參與度，也可以在教授表內乘法時，根據乘法口訣出題，讓學生搶答并給答對的同學積分，最終為最高積分的學生頒發獎狀，這樣既能夠加深學生對乘法口訣的認識，又激發了學生的學習興趣。

（三）重編教學內容

小學數學教師要重新編制教學內容，豐富教學內容，添加生活元素到教學內容當中，從而開闊學生的視野，提高學生的學習水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是增強教學內容和生活的聯系，讓學生快速地融入課堂。教師在編制教學內容時要聯系實際生活，讓學生對課程產生歸屬感，增強學生的情感體驗。例如有關加減法的教學內容可以添加購物結賬的例子，這樣就能讓學生對知識產生更深的印象，同時學生對知識的理解也會更深。第二個方面是提高教學內容的實效性。教師在編制內容時要考慮學生的實際水平，上網查找學生喜愛的內容，提取教材中的重點內容，不斷優化教學內容，讓教學內容滿足學生的學習需求，發揮出教學內容的教育作用。

總之，小學數學教學中培養學生的核心素養是課程改革的要求，也是教師必須要完成的重要教學任務。小學數學教師要更新教學觀念、改良教學方式、重編教學內容，提高數學課程的教學成效，增加學生的知識儲備，提升學生的核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備，2017（7）：84-85.

編輯 郭小琴