小學數學教育中學生核心素養的培養探索

問大兵

摘 要：隨著新課程的不斷改革，教育過程中對培養學生的核心素養提出了更高的標準，在小學數學教育階段，要把培養學生的核心素養滲透到教育的所有環節中，進一步提高學生的綜合水平，提高教育教學質量。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養探索

小學數學是義務教育階段必學的基礎課程，隨著我國教育體制的深化改革，教育工作者在傳授課堂基礎知識的同時，更加注重培養學生的數學意識和能力。因此，新時代背景下，教師要不斷探索新的教學理論和教學評價，創新教學模式，不斷創新和探索有效的教學方式，加強對小學生核心素養的培養。

一、小學數學核心素養的內涵和重要性

（一）小學數學核心素養的內涵

小學數學的核心素養是指小學生對數學思維、邏輯、方法的一種綜合應用能力，是一種綜合數學技能的素養，即實現在日常生活實踐過程中，能夠恰當地用數學眼光看待問題、用數學思想去進行理性推理、運用數學方法去準確求證。

（二）數學核心素養的重要性

數學核心素養是能夠讓學生終身受益的素養。一方面，能夠將課堂真正還給學生，變被動學習為主動學習，讓學生在課堂上充分施展自己的才華，去探求知識，實際操作，從而有利于學生高效地掌握數學知識，提高課堂教學的質量和水平。另一方面，數學核心素養的培養可以使學生具有更強的綜合素質和實踐能力，善于運用所學知識對生活中的問題進行分析、探索與解決，將小學生培養成為符合現代經濟社會發展需要的全面型綜合人才，為將來走向社會奠定良好的基礎。

二、小學數學教育中學生核心素養的培養

（一）轉變傳統教學觀念，加強對核心素養理念的宣傳

學生是學習的主人，在小學數學的實際教育教學過程中，教師要積極轉變傳統的教學觀念，不應只停留在提高學生學習成績和完成教學目標的層面，而是要更加注重在教學中體現和落實數學核心素養，思考如何培養學生的數學素養。因此，在小學教學中，要加大對核心素養理念的宣傳，教師要主動了解和分析核心素養的理念，提高自身教學的主動性，改變傳統枯燥無味的教學，活躍課堂教學，培養學生自主學習的意識，提升學生的數學學習素養。

（二）注重聯系生活實際，提高學生的數學意識與數感

數學核心素養是一個高度抽象的思維產物，是一種高于數學知識的意識與方法。數學思維具有客觀性、直觀性及靈活性的特點，在小學數學的教育實踐過程中，教師要注重將數學問題生活化，生活經驗數學化，根據學生的性格特點和學習能力，用生活中的現象來解釋數學問題，學生學習起來就會感覺自然親切，從而加強學生對數學的感知能力，在學習中感受生活并從生活中提取數學知識，明白生活中數學無處不在，進而激發學生喜歡數學、愛好數學、應用數學的情感，提高學生將所學知識應用于生活的意識。

例如，小學數學教師在教授“找規律”這一知識點時，學生可以很容易地理解課本講授的“規律”的含義，但是規律蘊藏在生活中的每個角落。因此，教師可以將與實際生活密切相關的例子——兩種水果相間的糖葫蘆引入課堂，讓學生更加清楚了解這樣的排列就是規律，規律無處不在，引導學生體驗生活中的數學規律，用數學的眼光多觀察周圍的事物，多思考，發現更多的生活規律在豐富我們的生活。

（三）開展探究式教學，提升學生的數學探究能力

新課標背景下要求培養學生的自主意識和主觀能動性，引導學生主動參與、善于思考、合作探索，注重學生自學能力和積極探索精神的鍛煉，實施素質教育。教師可以采取探究式的教學方法，例如問題教學法等，通過設置相應的課堂問題，在老師的指導下，引導學生獨立思考和分析觀察，自主搜集資料，再由老師對學生的探究結果進行分析總結，并提出建設性的意見，從而讓學生認識到自身的不足并完善思維模式。在這樣的教學模式下，學生為了完成教學任務，自己動手搜集資料、動腦探索解決方法，無形中培養了學生的探索精神。

例如，在教學“三位及以上數的加減法”時，小學數學老師可以讓學生回想一下兩位數加減運算的關鍵點，引導學生樹立抓住知識本質的意識，然后給學生設立一個如何進行三位數的加減法的問題，讓學生自主探索其計算方法，使學生能夠采取類似于兩位數加減的規律，試圖探索三位甚至四位數應如何加減，從而掌握該知識點的核心要點，進而提升學生的數學探索能力。

（四）組織教學實踐活動，延伸課本的數學知識

數學是一門邏輯性、應用性、連貫性很強的學科，只有學生具備開闊的思維模式，才能夠更好地掌握數學知識，提升數學能力。因此，教師要在實際教學過程中，積極開展和組織教學實踐活動，鼓勵學生從不同方向考慮和解決問題，進而聯想到與其相關聯的大量知識，實現數學課本知識的高效整合與延伸。在課堂教學過程中，要對知識內容進行有效整合，突出重點，繁簡結合，培養其邏輯思維能力，同時，通過開展有趣的教學實踐活動，讓學生在活動中捕捉數學知識，將理論知識與實踐活動相結合，善于獨立思考，勇于創新，使學生的發散思維得到進一步的強化，延伸課本知識。

綜上所述，在新課改背景下，小學數學教學中對學生核心素養的培養是新時代教育發展的需求。教師是人類靈魂的建筑師，是學生學習和生活的引導者，因此，小學教師要在教學實踐過程中，不斷轉變教學理念，認識到培養數學核心素養對學生成長發展的重要性，創新教學方法，提高學生的核心素養，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王儉.聚焦課堂，培養小學生數學核心素養[J].小學科學（教師版），2016（12）.

[2]盛筱紅.優化策略，注重學生數學核心素養的培養[J].好家長，2016（46）.

編輯 馮志強