淺談情境教學法在小學語文教學中的運用

茍明慧

摘 要：情境教學法是順應教學發展提出的新名詞，所以教師應該順應社會發展潮流，將情境教學法與小學語文教學進行有效結合。立足于情境教學法在小學語文教學中運用的意義，就如何使用這樣的教學方法提出了有關策略，希望對教師優化教學方法能夠有所幫助。

關鍵詞：情境教學法；小學語文；生活情境；多媒體情境

一、情境教學法在小學語文教學中運用的意義

1.有利于營造良好的學習氛圍

孔子曾經說過“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉”，我們在句子中不難發現氛圍會對人的發展產生潛移默化的影響，但是教師采用的教學方法未能真正體現這樣的內容。這時教師積極使用情境教學法就能有效改善這樣的問題。這樣能夠為學生營造一種輕松和諧的學習氛圍，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極使用情境教學法，為學生營造良好的學習氛圍。

2.有利于豐富教師的教學內容

教師在教學的過程中經常出現教學內容單一、乏味的問題。這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上影響教師教學的有效性。教師出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中未能滲透創新的教學方法。教師積極使用情境教學法就表現出了巨大優勢。這樣不僅能夠讓學生感受到學習的樂趣，還能擴充教師的教學內容。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該將情境教學法與小學語文教學進行有效結合。

二、情境教學法在小學語文教學中運用的有關策略

1.充分使用生活化教學法，創設生活情境

教師在教學的過程中積極使用生活化教學法不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能增強學生的代入感。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極使用生活化教學法，創設生活情境。

例如，教師在教學《秋天的雨》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“下面請同學們根據生活經驗說一說你們對雨的認識。”這樣的教學方法有效地激發了學生的學習興趣，學生積極發表自己的看法，有的學生說“我認為春雨應該是溫柔的，它不僅能夠滋潤萬物，還能讓我們感受到春天的到來”，還有的學生說“我覺得秋雨應該是冰冷的，我們在感受秋雨的過程中就能發現秋雨帶給我們的絲絲涼意”。這時教師對學生說“剛剛有的同學提到了秋雨，并且覺得秋雨是冰冷的，老師卻覺得秋雨是五彩斑斕的，因為秋雨過后樹葉變成了黃色，下面請同學們說一說你們的看法”。這樣的教學方法一下激發了學生的學習興趣，并讓學生將自己的生活經驗注入對知識的理解當中。

教師在教學的過程中通過讓學生將生活經驗帶入學習當中的方式充分使用生活化教學法。這樣不僅能夠創新課題導入，還能在一定程度上豐富教師的教學內容。

2.積極使用多媒體設備，創設多媒體情境

教師在教學的過程中積極使用多媒體設備不僅能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中，還能在一定程度上提高學生的直觀認識能力。針對這樣的情況，教師在開展小學語文教學的時候應該積極創設多媒體情境。

例如，教師在教學《白鵝》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用信息技術搜集白鵝的圖片；然后，教師在上課的時候利用多媒體設備為學生播放圖片內容，并對學生說“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，在觀看之后說一說你們對白鵝的認識”。這樣的教學方法不僅能夠幫助學生加深對課文中白鵝的認識，還能在一定程度上激發學生的學習興趣。學生積極發表自己的看法，有的學生說“我覺得圖片中的白鵝是十分驕傲的，它昂著頭，挺著胸”，還有的學生說“它走起路來，姿勢可優美了。那細長的脖子一伸一伸的，兩條腿一搖一擺，非常悠閑”。

這時教師對學生說“下面請同學們仔細閱讀課文中的內容，考慮一下課文中的內容是否與大家剛剛看到的是一樣的”，這樣的教學方法激發了學生的閱讀興趣，學生積極閱讀課文中的內容之后就教師提出的問題進行積極討論，有的學生說：“我覺得是一樣的，因為不管是圖片中還是文章中都體現了白鵝高傲的姿態”，還有的學生說：“我覺得是不太一樣的，因為我們在看圖片的時候，是特別直觀地認識到了白鵝的形態，但是我們在閱讀文章的時候是通過我們的想象的方式。”這樣學生加深對知識認識的同時，提高了學習效率。

教師在教學的過程中通過讓學生觀看圖片的方式充分使用多媒體設備。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上滿足學生的情感體驗。

教師在教學的過程中通過充分使用生活化教學法，創設生活情境和積極使用多媒體設備，創設多媒體情境的方式情境教學法與小學語文教學進行有效結合。這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上提高教師教學的有效性，實現構建小學語文高效課堂的目的。

參考文獻：

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編輯 張珍珍