淺談在小學英語課堂反饋教學活動中嘗試多種信息化教學手段的研究

覃梅

摘 要：網絡教學，數字化課堂，多媒體教學的使用豐富了教師的教學形式，拓寬了學生的視野，提升了學生的思維及創造力。小學英語課堂充滿魅力，為學生更好地運用語言提供了平臺。而及時有效的課堂教學反饋活動更促進了教學有效性的提高，使常態教學具有強大的生命力。

關鍵詞：課堂教學反饋；教學有效性；信息化教學

小學英語課程把是否提高學生的英語學習意識和興趣，是否增強學生的英語語言運用能力以及學生是否養成了英語學習的良好習慣等作為教學有效性的依據。在常態教學中單一的教學模式和教學手段已不能適應當今互聯網時代的教學需求，而網絡教學，數字化課堂，多媒體教學的使用豐富了我們的教學形式，拓寬了學生的視野，提升了學生的思維及創造力。及時有效的課堂教學反饋活動的嘗試更促進了教學有效性的提高，對學生來說，強化正確，改正錯誤，找出差距，改進學法；對教師來說，及時掌控教學效果，及時調控，改進教法。

結合日常的教學，從三個方面進行一些嘗試，將多種信息技術手段與課堂各環節的反饋教學活動相結合：

課前反饋：復習檢驗 收集影像

課中反饋：新課效果 人機互動

課后反饋：深化拓展 上網搜索

一、課前反饋：復習檢驗 收集影像

在新授課前進行與本節課相關知識的反饋活動，摸清學生學習的真實情況，可以說是新授課前的初次反饋。其目的是復習、激趣、埋伏筆。復習——復習之前所學內容及并自然過渡到新授內容；激趣——創設不同的教學情境，激發學生興趣與求知欲；埋伏筆——為新授課做鋪墊。收集影像——結合所學話題，在網上收集圖片或VCR，鍛煉學生辯圖識詞能力。以人教版精通小學英語五年級上冊為例，三、四單元學習職業類單詞及詢問職業的問答。在識詞后設計的教學反饋活動是，讓學生收集相關職業的圖片、VCR，可以拍照、錄像、截圖等，但圖片中只出現各種職業所使用的物品或服裝，或者是相關場景等，看圖片猜出職業。在新授課前以小組比賽的形式，每個學生寫一詞再傳給后面，看哪組速度快并且正確率高。要求看準、看懂圖意，正確建立圖像與文字的聯系，鞏固書寫。由于進行了小組比賽，學生有求勝的心情和求知的欲望，很快地進入英語課堂的學習。

在這一課前反饋活動中，既改變了以往默寫單詞的單一形式，也考查了學生的讀圖能力，還培養了競爭協作的意識，也為教師矯正以后的教學提供了依據。通過親自進行各種影像收集也提高了學生各方面能力和興趣。

二、課中反饋：新課效果 人機互動

在課堂教學各環節中新授環節最為重要，體現教學目標的達成，和檢驗教學目標是否合乎學生的認知規律。課中教學反饋活動目的是新授、歸納、填表格。新授——講新課，傳授知識；歸納——在學完新知后，將剛學到的內容在頭腦中匯總，進行歸納總結整理；填表格——將匯總后的內容提煉出來，進行精簡后再填入不同的信息表格中。人機互動——充分利用電腦教學，讓教師設計的課件與學生發揮“碰撞”，實現人機“會話”，讓它盡可能地發揮更大的作用。以人教版精通小學英語教材五年級上冊L23為例，本課是一篇E-mail，是語篇教學，采用視頻聽音、找詞、讀句、詢問等方式進行教學。與視頻中的人物互動，解答問題，再找出文中的新單詞：primary， people， manager， company，理解文中的語句，在朗讀文章的基礎上進行信息整理和匯總，快速記憶。然后電腦出示一個表格，根據記憶到電腦前填表，再進行問答練習，加深對課文的理解。

這一課中教學反饋活動既檢驗了學生對新授課的學習效果，學生對電腦感興趣，愿意參與這樣人機互動，將學生的英語復述和人機問答錄下來，發到家長微信，極大地調動了學生學習的積極性，也加深了對課文內容的理解。使學生做到會說、會提煉、會書寫、會輸入。

三、課后反饋：深化拓展 上網搜索

課后反饋教學活動的目的是整理、提煉、運用語言。整理——將所學知識內容讓學生在大腦中梳理一下，理清知識；提煉——根據練習內容將剛學到的知識重難點匯總與概括，形成知識的深化與拓展，最后在創設的情景中進行語言的運用與交際；網上搜索——結合所學內容上網搜集相關信息，彌補課本的不足，或擴充教材的知識內容。以人教版精通英語教材五年級上冊為例，三、四單元是學習職業的問答，為了豐富詞匯量，讓學生上網搜集更多的關于職業的詞匯的英文表達，以及喜歡的人物的職業介紹，制作成PPT，讓大家欣賞。比如有的學生想了解奧巴馬，就搜集他以前曾做過的職業；有的學生喜歡姚明，就制作相關的PPT；有的學生網上搜索自己喜歡的職業，制作成微卡。網絡資源無窮無盡，學生的潛力更是無法想象。所以，為學生搭建合理的平臺，讓他們不斷放飛自我。

將多種不同的信息化手段與課堂反饋教學活動相結合，是一種較有成效的教學方法。教師要重視和強化各種教學反饋功能，創設種種情境，采用多種形式誘導學生及時反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并善于加以充分的分析，因勢利導，及時調控教學進程，就能夠把教與學有機地統一在最佳的程序之中。

參考文獻：

劉顯國.反饋教學法[M].首都師范大學出版社，2011.

編輯 馬曉榮