對小學數學教學運算能力提升的探索

杜霞

摘 要：《義務教育數學課程標準》在運算方面變化較大，不再側重大量繁瑣的內容，這就極大地降低了小學生計算能力，但提出了新要求，那就是要在算法多樣化、靈活化方面下功夫，重視學生技能的形成和提高。

關鍵詞：數學教學；運算能力；提升；探索

回顧新舊小學數學運算教與學的經歷，筆者深切體會到，提高小學生的運算能力，是一個循序漸進的過程，是一個貴在堅持的過程，是在互動中形成的潛移默化的能力培養過程。下面，本人就此談幾點粗淺的看法與同仁思考。

一、小學數學教學運算能力提升中存在的幾個誤區

1.過于依賴創設情境

很多同仁普遍認為，計算教學不能缺失情境創設，否則就會形成老師教得枯燥無味，學生學得也是不盡如人意，學習效果大打折扣，不利于孩子的全面健康成長。然而筆者在實踐教學當中卻發現，有些老師教條主義嚴重，靈活性差，很多情況下的計算情境的設置是生硬的，勉強的，缺乏生動，大大影響了教學的進程。

2.算的多樣化變成了“多式化”

教學過程中，部分老師把運算法的多樣化理解成數量上的多解，只求量上的“多”，把學生展示的同一思維層面的算法，教者都歸結為有思路、有想法，卻忽略了思維層面質的提升。

3.追求講學質量，忽視鞏固練習

新課重在師生互動過程固然重要，但如果少了課堂鞏固練習，就會影響學生基本計算技能的形成，整個課堂就變成了課堂學生“都會”，課后學生做題“都不會”或者“不都會”。

4.課前基礎口算速度提不起來

在教學中口算教學不論是低年級還是中高年級都要視訓練，而且要注重正確率和速度同步。但實際教學中，這樣做的老師較少，部分低年級學生20以內的加減法口算、學生連乘法口訣都不能熟練說出來，這勢必影響學生今后的學習數學計算速度。

二、小學數學教學運算能力提升的途徑

我認為要想提高小學生的運算能力既要繼承傳統運算教學的寶貴經驗，更要冷靜思考運算教學對學生后續學習能力的培養，在教學中總結經驗，不斷改善教學方法，使運算教學在算理、算法、技能等方面得到提升。

1.主動探索，提升計算能力

我在教學時，為了讓學生掌握算理計算法則，活學活用，能夠靈活運用法則外，加強口算和計算題速度方面的能力，強化記憶，會引導學生循“理”入“法”，以“理”懂“法”，通過一些智力活動，全面提高他們的運算技能。

當然，在主動探索，提升計算能力時，要循序漸進，先易后難，扎扎實實地奠定良好的基礎。

2.熟能生巧，提高運算能力

在小學數學課堂上，老師要積極引導，正確掌握運算法則，不允許模棱兩可，更杜絕糊里糊涂，提高他們在計算時的速度，也就是要效率，這就需要老師要結合班級學生實際情況，要把學習和訓練緊密結合起來，這樣才能提高學生的能力。訓練時高標準，力求學生用法則進行運算的正確性和自覺性。口述運算過程，不是簡單地背誦計算法則，而是按照法則結合具體題目用自己的語言簡練地進行講述，這樣就能激發學生在理解運算法則的基礎上，找出規律性的東西，再通過舉一反三的計算，用簡潔的語言概括出最本質的內容，這樣就形成了技能。在異分母分數加減法特訓時，我讓學生邊計算邊說運算思路、運算法則，并寫出計算的全過程到逐漸省略中間過程，讓學生在訓練中找出規律性的東西。這樣，就大大提高了計算的速度。

3.得心應手，培養良好習慣

學生的計算能力低有多種原因，但最基本的是沒有養成良好的計算習慣。諸如審題習慣差，書寫不規范，數字、運算符號潦草，抄錯數和符號，沒有驗算習慣，等等。這就要提高學生的計算能力，培養他們的計算習慣。我在平時訓練時根據平時他們的學習習慣分成不同的幾部分來要求：計算習慣好的學生簡化中間繁瑣環節；計算習慣一般的學生簡化一部分環節；計算習慣不好的學生就必須做到“四對”（對抄題、對豎式、對計算、對得數）。審題也是如此。長此以往，我所教的學生的運算速度、運算過程、運算結果都有大幅提升，良好的計算習慣逐漸養成。

總之，在小學數學教學過程中，小學生的運算能力提高，不僅僅局限于主動探索，提升計算能力。熟能生巧，提高運算能力。得心應手，培養良好習慣等方面。作為新課改下要求的小學數學老師，要明白提高小學生的運算能力，是一個循序漸進的過程，是一個貴在堅持的過程，是在互動中形成的潛移默化的能力培養過程。只有我們在一線教學的教師在教學實踐中不斷摸索，不斷提升教法和做法的同時，充分了解學生，達到師生互信，那么不論是什么教學都會在師生中盛開美麗和諧之花！

編輯 段麗君