如何打造高效率的小學數學課堂

譚朝陽

摘要：隨著新課程改革教學的不斷深入，教育教學的要求也不再局限于傳統的知識性傳授，而是圍繞著“自主探究合作”這樣的主體進行創造革新。在這樣的主題背景下，教師就更需要深度鉆研教育教學方法，優化教學課堂，構建高效的小學數學課堂。在實際的小學數學課堂上，應當如何打造高效率的課堂呢？

關鍵詞：小學教育；小學數學；高效課堂；教學改革

在當今的小學課堂教學中，還是有相當一部分教師和家長更加關注學生的成績。但是本質上來說，這種片面的成績追求只是一時的需要，并不能長治久安。要想真正的提升學生的學習成績，首要的還是培養學生的學習興趣，也就是本文即將討論的，如何優化教學結構，打造高效的小學數學課堂[1]。

一、精心創設情境，用興趣引發思維

一節優秀的、引人入勝的課堂就好像一記重錘，能夠敲在學生的欣賞，激發他們思維的火花，將學生能夠牢牢地吸引。這就需要教師不僅能夠有深厚的專業底蘊，還需要有強大的教學能力[2]。顯而易見的，這些能力都需要常年的累積，對于青年教師來說，教師就可以從課堂導入這一個環節設置新穎的情境，將學生帶入到課堂學習的情景中來，從而更好的參與教學活動，學習到基本知識。需要教師注意的是：盡管教學情境可以多樣化，可以根據不同的教學內容進行不同的變化，但核心思想應該是遵循兒童的身心發展規律。根據不同年齡階段的不同特點，采取不同的情景設置和難度有差異的創設形式。涉及到中低年級，教師就可以采取一些直觀的看視頻、看圖片或者是語言直觀的講故事等等，利用這些多變的影像吸引學生的注意力。而針對高年級的學生，教師就可以營造出一種利于學生發揮自身主體性的合作交流場景等，讓學生能夠自主的參與到課堂教學活動中去，通過激烈爭辯和互相研究找到數學的真正魅力

[3]。舉個例子來說，在學習到“用字母表示數”這一節課內容的時候，教師就可以創設一個不同于傳統課堂的定義講解。教師可以先呈現一些所有人都耳熟能詳的字母代替語言的這樣的例子，比如NBA、CCTV、SOS等，讓學生來說一說這些字母都代表什么，當學生能夠說出這些字母背后代表的含義的時候，再向學生解釋什么叫做用字母代表數，就很容易理解了。再比如筆者曾經看到過的一個數學老師的導入也非常引人入勝且簡單易行。這位教師講授的是“可能性”這個部分，她就對學生說：“老師今天帶來了一個小禮物，同學們猜一猜在老師的左手上還是右手上？”通過這樣的一個小事例，學生輕易的就能將比較抽象的定義理解清楚。這樣聯系實際生活的例子，也能夠激發學生的學習興趣，促進課堂效率的提升[4]。

二、注重動手實踐，理解掌握新知

在傳統教學過程中，因為受到一些應試教育的阻礙，往往更加看重卷面上呈現的成績，而不是學生的學習能力。新課程理念下指導的素質教育更加側重學生的能力的培養，尤其是動手實踐的能力。在高效數學課堂上，教師就可以采取這樣的教學形式輔助教學，提供給學生更多的展示機會。現代的教學理念也認為，數學學科的教學不應該局限在書本上的題目，而是應該擴展到生活中去，讓學生學到的知識運用到生活中去，不僅能夠加深學生對于知識的理解，也能夠短時高效的讓學生意識到所學應如何用。其實數學學科的課堂教學中有很多可以讓學生參與的動手實踐活動。如學習“認識人民幣”時，教師可以組織“小小玩具店”的游戲。將幾件學生喜歡的玩具放在講臺上，宣布每件玩具的價錢和要求（錢要不多不少），由一名學生來做售貨員，其他的學生為顧客，進行購買游戲。把認識與使用人民幣緊密結合起來，培養了學生的動手操作能力。通過這樣的動手操作，學生一方面能夠真正理解教知識點的含義，另一方面也能促進生活能力的提高[5]。

三、運用多媒體，突破重難點

數學知識具有一定的難度根本原因在于它的抽象性和邏輯性，這些性質對于小學生來說理解起來非常困難。因此教師要想提升小學數學課堂的教學效率，加強學生對于數學知識的理解，就需要將這些抽象化、邏輯化的知識直觀化、具體化。達成這一目的有一個非常好的輔助手段，那就是多媒體教學技術。多媒體技術的直觀接觸，動態展示等都是傳統的人力教育所不能取代的。舉個最簡單的例子，教師在進行“平行四邊形面積的計算”的教學時，可以利用多媒體技術將一個平行四邊形轉化成一個長方形，然后，大家共同探究轉化后長方形的長和寬，與原來平行四邊形的底和高兩者的關系。使學生直觀清晰的將這個看似抽象的問題瞬時理解清楚，大大的提升了數學課堂的教學效率[6]。

四、結語

小學數學是小學階段最為重要的一門學科之一，數學不僅是求學階段最重要的一門科目，更是整個生活中不可或缺、參與度極高的學科。如何培養學生的數學學習興趣，如何讓學生掌握好數學知識，這些都是身為數學教師應當研究思考的問題。隨著新課程理念的深入發展，樹立正確的教學觀，依據實際情況開發教學形式已經成為趨勢。每一位數學教師都應該總結經驗、不懈追求，為學生的數學學習開辟一條陽光大道。

參考文獻

[1] 陳瑜.構建高效小學數學課堂的若干思考[J].課程教育研究，2013，（7）：125.

[2] 陳雅靜.有效提問——打造高效小學數學課堂[J].數學學習與研究，2016，（12）：66.

[3] 章穎.向40分鐘要效率——淺談如何打造高效的小學數學課堂[J].考試周刊，2016，（11）：72.[4] 蘇琴.對打造小學數學高效課堂的認識[J].新課程·小學，2014，（12）：180.

[5] 李煌.新課標下如何做好小學數學高效課堂模式的構建[J].青春歲月，2013，（23）：298-299.

[6] 葉雅萍.優化教法 構建模式 提高實效——淺談如何打造合作高效的小學數學課堂[J].新課程導學，2014，（32）：92.endprint