轉(zhuǎn)型時期大學英語教學特征與對策研究

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的日益加深，世界各國的聯(lián)系也更加密切，世界經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)是有效的溝通和交流。英語作為當今全球使用最為廣泛的語言，具備扎實的英語溝通能力為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在大學英語教學中，如何在轉(zhuǎn)型時期通過改進教學方法從而提升教學質(zhì)量是當前迫切需要解決的問題。現(xiàn)階段大學英語教學迫切需要改革，解決問題的關(guān)鍵點是提升課堂教學效果。本文通過研究轉(zhuǎn)型時期大學英語教學現(xiàn)狀與特征，探索新形勢下大學英語教學改革的對策與措施。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時期；大學英語教學；特征與對策

【作者簡介】姜忠莉，上海政法學院外國語學院。

引言

當前我國高等教育處在轉(zhuǎn)型時期，大學英語教學同樣不可避免地面臨諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)英語教學具有一定局限性，無法完全滿足學生的實際需求。相較于高中學習階段，大學英語教材內(nèi)容較為鮮明，注重學生語言能力的培養(yǎng)和綜合運用能力。但是，隨著改革的不斷深入，各行各業(yè)國際化交流日漸頻繁，當今社會對綜合性人才需求進一步提升，這就對大學英語教學質(zhì)量提出了新的要求。因此，如何進一步深化教學改革，有效推動大學英語教學轉(zhuǎn)型升級，從而培養(yǎng)出具有良好英語素養(yǎng)的綜合性人才，是廣大英語教學工作者肩上的責任。

一、轉(zhuǎn)型時期我國大學英語教學特征

我國大學英語教學的升級和轉(zhuǎn)型是轉(zhuǎn)型時期迫切需要完成的目標，改變大學傳統(tǒng)英語教學守舊模式勢在必行。

1.轉(zhuǎn)型期大學英語教學的重要性越來越高。隨著我國的國際化程度不斷加快，與世界各國之間的聯(lián)系不斷增強，使用英語交流的機會日益增多，英語發(fā)揮著越來越重要的作用。雖然在大學英語教學中新的改革標準相繼提出，但是由于學生的英語水平個體化差異較大，而課程設(shè)置和教學方法卻一成不變，特別是英語考試的難易程度并沒有因為專業(yè)不同有所區(qū)別，在一定程度上阻礙了學生英語綜合運用能力的提高。課程設(shè)置缺乏明確的教學目標，課程內(nèi)容守舊，且專業(yè)特點不清晰，給大學英語的教學效率和教學質(zhì)量帶來了負面影響。隨著國內(nèi)外企業(yè)競爭日益激烈，對高端復合型英語人才也提出了更高的要求，許多學生為了有一個好的職業(yè)發(fā)展前景，愿意在學習英語的過程中投入時間和精力，因此他們對獲取優(yōu)質(zhì)的英語教學質(zhì)量期待較高。此外，眼下諸多高校大學英語教學中的重點是講授讀寫基礎(chǔ)內(nèi)容，缺乏結(jié)合市場對人才英語能力的需求開展針對性的教學，這種傳統(tǒng)的教學模式弊端較多，無法滿足社會對復合型英語人才的要求。因此，如何設(shè)立清晰的教學目標，利用科學的教學手段來提升學生的英語綜合運用能力，已經(jīng)成為我國當前大學英語教學改革的當務之急。

2.基礎(chǔ)英語的教學地位較低下。在經(jīng)濟全球化日益加深的背景下，不只是國內(nèi)企業(yè)對復合型英語人才有要求，更多外資、合資企業(yè)對英語復合型人才的要求也在不斷提升。現(xiàn)階段，大學英語教學把英語讀寫能力放在核心位置，忽視了培養(yǎng)基礎(chǔ)英語口頭交流的能力，限制了教學水平的發(fā)揮。符合時代潮流的英語并不是單純的語言讀寫教學，應該呈現(xiàn)新的亮點，有必要把口語教學變?yōu)榻虒W主流之一。

3.多元化的英語教學。隨著高等教育改革的持續(xù)加深，多元化發(fā)展成為英語教學改革的方向。在大學英語教學中，課程設(shè)置和學分積累都已經(jīng)打破了傳統(tǒng)模式，口語考試在英語聽力和筆試部分的基礎(chǔ)上進行。考察英語口語能力為實用性英語提供了前提。同時學生順利畢業(yè)不再受四、六級考試的限制，只要順利通過常規(guī)英語考試就可以。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在課堂教學中廣泛應用，許多教學內(nèi)容可以通過視頻或圖片的形式展現(xiàn)，更好地激發(fā)了學生的學習興趣，但是伴隨而來是部分缺乏自律性的學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自主學習能力下降。

二、轉(zhuǎn)型時期的大學英語教學現(xiàn)狀

自2002年開始大學英語教育改革全面展開，改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學方法和教學內(nèi)容，目的是提升大學英語教學水平，滿足社會對復合型人才的要求。現(xiàn)階段，大學英語在高等教育中重視程度較高。課堂效果在教學改革過程中態(tài)勢良好，并將有利因素完全保留，例如：以學生作為課堂主體，以因材施教為原則，摒棄原有的灌注式教學、一刀切教學。此外，隨著科技水平的不斷提升，課堂的重要教育工具已經(jīng)演變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)和計算機，并且，課堂教學也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，同時也提升了教師團隊的綜合素質(zhì)水平和創(chuàng)新能力，為進一步推進大學英語教學的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。想要通過英語與世界接軌，實現(xiàn)與國際人士的溝通和交流，必須掌握相關(guān)領(lǐng)域的實時動態(tài)和研究成果。傳統(tǒng)的教學模式難以實現(xiàn)現(xiàn)在的教學目標，學生即使全面掌握課本知識也很難實現(xiàn)語言交流。但是在轉(zhuǎn)型時期的大學英語明確了英語口語的重要性，使英語口語教學具有一定的發(fā)展空間，突出了英語口語能力的提高對學生未來發(fā)展的優(yōu)勢。

三、轉(zhuǎn)型時期我國大學英語教學應采取的措施

1.推行個性化教學方式。在大學生呈現(xiàn)多元化的背景下，民辦學院層出不窮，不同大學的辦學標準都不盡相同，課程設(shè)計和課堂目標存在顯著差異，然而社會對人才綜合素質(zhì)水平提出了更高的要求。針對這種情況，為了達到更高的教學目標，就必須對學生實施個性化教育。要調(diào)動學生學習英語的積極性，教師首先應該深入了解學生的個性特點，了解每一位學生的實際英語水平，制定出有鮮明針對性的教學方案，以實現(xiàn)人人受益并最終提升整體教學效果的目的。另一方面，評價和考核的方式應該選擇等級量表的方式進行，摒棄傳統(tǒng)單一的衡量標準。可以通過不同專業(yè)設(shè)置不同的參照量表，結(jié)合學生的自身英語水平進行課堂設(shè)計，英語教學模式利用動態(tài)調(diào)節(jié)，同時利用現(xiàn)代化教育模式開展教學活動，促進大學英語教學水平和教學效果的提高。例如：清華北大等高校，學生英語基礎(chǔ)水平較為扎實，可以利用現(xiàn)代化技術(shù)建立語言學習中心，既方便學生進行學習和語言交流，又利于教學資源的整合，從而有利于全面提升大學英語教學質(zhì)量，提升學生的英語綜合運用能力。在大學英語教學中，應該根據(jù)學生所學專業(yè)和學習目標，選取針對性的教材，促進教育資源的整合。不同大學的教學材料，知識點相同，但是在表達內(nèi)容上存在著一定差異。所以，在轉(zhuǎn)型過程中，教師應該充分發(fā)揮出主導作用，根據(jù)學生的實際英語水平合理的選擇教材內(nèi)容進行講解，設(shè)立教學研究小組，綜合教師在教學中的優(yōu)點，不斷完善教學方式，切實提升大學英語教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新英語教學理念和教學模式。在傳統(tǒng)的大學英語教學中，主要講述語言知識點，強調(diào)對學生基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)。但在新形勢下，如何解決不同專業(yè)學生英語應用能力存在的差異，是轉(zhuǎn)型時期大學英語改革的必然趨勢。大學英語教學應結(jié)合社會對英語復合型人才的需求，對教學理念和教學方法進行創(chuàng)新，促進英語教學資源的整合。在轉(zhuǎn)型期大學英語的教學中，應用型人才的培養(yǎng)是課程教學的主要目標，因此應結(jié)合社會對人才的要求制定人才培養(yǎng)計劃，在清晰設(shè)定教學目標的前提下，結(jié)合學生的專業(yè)背景增加實用性較強的教學內(nèi)容，如：外貿(mào)英語、法律英語、物流英語、計算機英語等內(nèi)容，有助于實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。除此之外，可以通過案例的方式進行大學公共英語教學，在全面提升課堂教學效果的基礎(chǔ)上，切實提升英語聽說讀寫的運用能力。例如：在物流管理專業(yè)的教學中，添加物流英語專業(yè)交流內(nèi)容，可以通過實習活動，有效銜接理論教學，使學生在親身實踐中有效運用課堂所學英語知識，從而全方位提高英語綜合應用能力。此外，要增加考核英語運用能力的綜合評價機制，結(jié)合實際生活中的知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為后續(xù)英語知識的靈活應用奠定基礎(chǔ)。

3.完善英語教學機制。在大學英語教學改革過程中，課堂教學應該針對教學過程中涉及的重點內(nèi)容進行課程設(shè)計，結(jié)合企業(yè)對高端復合型人才的需求，制定專業(yè)的計劃并落實。社會的后續(xù)發(fā)展與大學生英語綜合運用能力息息相關(guān)，所以，教師要以因材施教為準則，制定合理的英語人才培養(yǎng)計劃，針對不同的情境展開不同的教學活動，并增添適當?shù)膶W習內(nèi)容。只有把轉(zhuǎn)型時期的英語互動式教學和提升口語能力列為重要目標，才能為深化教學改革奠定基礎(chǔ)，從而順應時代潮流，全面提升教學水平，滿足社會對人才的要求。

4.激發(fā)學生自主學習的積極性。不同的學生英語聽說讀寫能力是不同的，教師應該充分了解學生的特點。在課堂教學過程中，教學需要引導學生學習整篇文章，使學生整體的了解文章的中心思想、發(fā)展脈絡(luò)和寫作技巧，引導學生結(jié)合自己的看法充分表達對文章的理解和認識。例如：在講解具體某一章節(jié)時，可以先由教師講解相關(guān)背景知識，然后再結(jié)合課文中的具體內(nèi)容，讓學生闡述自己的觀點。同時，教師給予針對性的指導，并給予肯定及鼓勵。

5.引發(fā)學生的學習興趣。學生在學習英語過程中，由于自身背景的不同，對教學內(nèi)容會表現(xiàn)出不同的興趣點。教師需要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升自主學習的有效性。在大學英語課堂內(nèi)，訓練、提升聽說讀寫能力是大學英語教學的重要目標，課本中的文章閱讀性一般很強，教師可以通過多媒體教學手段，使學生通過自主學習，逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在學習語法的過程中，教師可以利用多媒體手段，如視頻、語音等形式，設(shè)置問題，讓學生結(jié)合自己遇到的問題去思考、討論。由于學生對課本含有很高的期待程度，因此這樣可以有效地提升學生的學習積極性。

6.針對性的制作多媒體課件。英語課堂教學效果與課件的制作關(guān)系密切。教師應該具備一定的多媒體課件的制作能力，通過仔細分析教材內(nèi)容和學生的英語水平，有針對性的設(shè)計相關(guān)課件。首先，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要選擇不同的多媒體課件，比如有的課程需要的視頻較多，有的課程需要的圖片較多。其次，不同的學生學習接受能力也是不同的，部分學生需要簡潔易懂的教學方式，教師就需要在課件上制作一些直觀性的視頻和動畫。再者，每一位教師制作多媒體課件的水平也不盡相同，教師需要不斷增強自己的學習能力，使課件成為提升課堂效果的生動有效的工具。另外，學生的學習效果和發(fā)展與教師自身的素質(zhì)和能力息息相關(guān)，所以必須定期對教師隊伍進行培訓，提升教師的教學能力，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，同時建立教師交流平臺，以增加同行之間的交流研討和相互學習機會，促進教師自我水平的提升，進而為服務型教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在全球各個國家聯(lián)系愈加密切的背景下，社會乃至全球?qū)τ⒄Z高端復合型人才的需求也在不斷增加。為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，廣大大學英語教育工作者需要不斷完善教學方法、更新教學理念，并運用多元化的教學方法和手段，全面激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建大學英語教學的時效性，以整體提升我國大學英語教學水平，從而為培養(yǎng)學生的英語綜合能力奠定基礎(chǔ)。

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