高中地理生活化教學有效實施的探討

郝亞麗

摘 要?通過地理的學習讓學生可以對身邊的生活環(huán)境有個更好的了解，能夠運用自己所掌握的地理知識解決身邊生活中一些地理問題。如果想要把地理知識有效運用到實際生活中，那么在教學的時候老師就需要把地理融入進生活中，實現(xiàn)生活化的地理課堂。

關鍵詞?高中地理;生活化教學;有效實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0155-01

在高中地理教學中把生活與地理緊密聯(lián)系在一起可以提升地理教學效率，能夠幫助學生積累地理生活知識，同時還可以促進學生的人文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以說在地理教學的時候，地理老師一定要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設出具有生活化的教學方式，引導學生能夠深刻認識到地理與生活之間的聯(lián)系，促進地理教學效率的有效提升。

一、高中地理課堂生活化教學的意義

我們高中所學的地理知識可以說是離不開我們的實際生活，所以為了能夠使學生增加學習地理知識的信心，一定要在教學的時候和實際生活緊密聯(lián)系到一起。此外老師還可以利用這種生活化的教學構建出和諧的師生關系，營造出良好的課堂氛圍，促進學生全面發(fā)展。

（一）有利于構建和諧的師生關系。在傳統(tǒng)的教學中，老師與學生之間就是一個教和學的關系，學生在學習的時候多數(shù)都是對老師有一種敬畏的心理。但是在生活化的教學過程中，老師能夠構建出和諧的師生關系。地理來源于生活，是生活中不可分割的一部分，因此在教學的時候老師可以多引導學生對實際生活中的一些現(xiàn)象進行分析和解釋，把生活中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象有效的引入到課堂教學中，以此把課堂氛圍提升上去，促進學生與老師之間的交流，構建出和諧的師生關系。

（二）有利于學生的全面發(fā)展。二十一世紀最缺的就是人才，所以老師一定要在教學的過程中充分采用生活化教學來培養(yǎng)學生能夠全面發(fā)展。這種教學模式可以有效地把學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，同時還可以培養(yǎng)他們的合作意識和發(fā)散思維的能力。在生活化教學過程中，老師還需要把學生的求知欲徹底激發(fā)出來，引導學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠通過自己查閱相關資料解決問題，使之掌握更多的地理知識，培養(yǎng)綜合能力和自主學習的能力。

（三）有利于地理學科的發(fā)展。高中地理所涉及知識面非常廣，對以后學生的終身發(fā)展起到了不可磨滅的作用。所以老師教學的時候一定要為學生創(chuàng)設出良好的課堂氛圍，把學生的主體意識豎立起來，并且還需要培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。在生活化的教學過程中，老師需要多與學生交流，提升學生地理知識的時候為社會培養(yǎng)出具有高素質的人才，從而推動地理學科的發(fā)展。

二、高中地理生活化教學有效實施策略

（一）把生活現(xiàn)象引入教學。地理知識來于生活中的一些現(xiàn)象，又服務于生活。在教學的過程中把一些生活中的現(xiàn)象合理的引入進教學中，可以促使教學效果得到極大的提升。比如說太陽直射點移動規(guī)律的相關知識，如果單純地用地理理論來為學生進行解釋這一抽象知識，學生理解起來會非常難，這個時候我們可以先讓學生對二十四節(jié)氣歌進行理解，把它的基本原理解釋給學生，也就是說按照太陽在黃道中的具體位置來把一年分成了二十四個階段。太陽在經過每一個節(jié)氣的時間差異不是很大，所以二十四個節(jié)氣在每年的公立時間里基本上市一致的，同時每年特定節(jié)氣前后都會產生相似的天氣現(xiàn)象，對農業(yè)生產具有一定的影響，這就是最典型的地理知識運用在了實際生活中。我們把二十四節(jié)氣歌導入課堂中，可以讓學生明白地理知識在生活中起到的重大作用，以此來激發(fā)學生對地理的學習興趣。

（二）創(chuàng)建生活化的教學情境。由于學生受到了生活范圍的影響，對其他地區(qū)的場景往往不熟悉，在實際教學中無法走到這些現(xiàn)場去了解。對此老師創(chuàng)設出來的生活情境，可以有效解決這種陌生感。教學的時候可以充分利用一些高科技技術，把一些地貌播放給學生，比如說地殼的運動和變化，我們教學的時候無法使學生親身體驗，但是為了能夠讓他們可以直觀的理解，可以利用3D模擬視頻來演示，而喜馬拉雅山形成的全過程，只有結合現(xiàn)在的研究成果，制作出3D模擬視頻展現(xiàn)給學生觀看，這樣可以讓他們對知識加快理解，依靠現(xiàn)代化的技術能夠營造出更好的生活情境，可以為學生根本就無法親身體驗的內容展現(xiàn)在眼前，把一些抽象的知識變的形象化，教學效果自然而然的提升上去了。

（三）鼓勵學生走進生活。在地理知識學習的時候還要多鼓勵學生走進大自然。地理和其他學科不同，它的很多重點難點都可以在實際生活中找到“原型”比如說地表形態(tài)，土質水文，植被特點等，這些都可以拿來作為地理的教學素材。所以老師在給學生布置課后作業(yè)的時候可以制定一些開放性的作業(yè)，讓學生通過小組的方式走進大自然去采集樣本或者驗證結論等。比如說在學習“人地關系思想的演變歷史”這節(jié)課的時候，老師不僅要讓學生學會里面的地理知識，還需要為學生樹立起保護環(huán)境和節(jié)約資源的意識，所以這個時候可以讓學生走進大自然去調查水質的狀況，通過各個地方的用水進行標本搜集，進而針對水的顏色，雜質含量等展開討論，把學生保護環(huán)境的責任感激發(fā)出來。

三、結束語

總之，高中地理生活化教學可以把抽象的地理知識變得形象化，能夠使學生對地理學習產生興趣，積極參與進學習之中，把地理與實際生活緊密聯(lián)系在一起能夠讓學生更加有效掌握已學知識。

參考文獻：

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