高中地理微課資源教學(xué)實(shí)踐探究

范雨田

摘 要?伴隨著我國(guó)科技信息化的不斷發(fā)展，微課資源應(yīng)運(yùn)而生，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在高中地理的教學(xué)中，微課資源也占據(jù)了重要的位置。為了令微課資源能夠順利推行，本文探究了運(yùn)用高中地理微課資源進(jìn)行教學(xué)的積極作用，并具體分析了高中地理微課資源的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞?高中地理;微課資源;學(xué)習(xí)熱情

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0164-01

微課資源融合了當(dāng)今信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等諸多優(yōu)點(diǎn)，它是科技進(jìn)步的產(chǎn)物。微課資源有著鮮明的優(yōu)點(diǎn)與專長(zhǎng)，具體可以分為以下幾點(diǎn)：一是它具備時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容飽滿、重點(diǎn)內(nèi)容鮮明等優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)被普遍運(yùn)用到高中地理知識(shí)的教授之中;二是它可以在常見(jiàn)的課業(yè)教授中增加新鮮血液，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱忱。因而，傳統(tǒng)高校教師理當(dāng)將微課資源加入到日常課業(yè)教授中當(dāng)以協(xié)助教學(xué)。

一、高中地理微課資源的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)興趣。作為高中學(xué)科教育中占據(jù)重要位置的一門功課，學(xué)生可以通過(guò)高中地理的學(xué)習(xí)豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是否具有興趣，直接影響到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中地理教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。雖然高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分著重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，但這樣反而容易忽視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)過(guò)于被動(dòng)，不能夠主動(dòng)參與到課堂的教學(xué)之中。微課資源由于本文生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，微課資源就是一個(gè)時(shí)間較短的教學(xué)視頻，但內(nèi)容卻全部都是重點(diǎn)且十分充實(shí)。不僅如此，微課資源的主題十分明確，令學(xué)生不再死記硬背，受到文字的束縛，而是可以將一些高中地理的重難點(diǎn)通過(guò)更為直觀、形象的方式表達(dá)出來(lái)。

（二）提高高中地理課堂的教學(xué)效率。由于很多學(xué)生在初中時(shí)期對(duì)于地理知識(shí)了解的很少，因此大部分的地理知識(shí)還是來(lái)源于高中的地理課程，這就對(duì)高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。不過(guò)，整體來(lái)看高中課堂的時(shí)間還是非常有限的，再加上地理知識(shí)涉及面較廣，究竟如何協(xié)調(diào)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，也是很多人關(guān)注的焦點(diǎn)。伴隨著信息化的不斷推廣，微課資源應(yīng)運(yùn)而生，正好解決了這一難題。

微課資源在課堂上占用的時(shí)間較短，視頻一般都在5-10分鐘左右，僅占高中課堂時(shí)間的1/9左右。不僅如此，微課資源可以說(shuō)是高中地理課程知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮。通過(guò)視頻的形式，能夠直接講解重難點(diǎn)知識(shí)，既緩解了教師的上課壓力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，微課資源一般為情景視頻，相較傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)更為生動(dòng)，趣味性也更強(qiáng)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）確保學(xué)生的課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于高中生而言，高中地理除了有課堂的學(xué)習(xí)之外，還包括課后學(xué)習(xí)，這兩者是同樣重要的。課后學(xué)習(xí)對(duì)于高中地理而言，能夠幫助高中生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)、及時(shí)消化掉課上新學(xué)的知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生提高地理成績(jī)。

舉個(gè)例子，在課堂上學(xué)習(xí)完“長(zhǎng)江水利資源的開(kāi)發(fā)與防護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師可以將關(guān)聯(lián)的微課資源上傳到社交軟件或者是微信分享平臺(tái)上，讓學(xué)生們能夠針對(duì)自身需要自主選擇、隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。不僅如此，由于微課資源的時(shí)間較短，即使觀看視頻也不會(huì)占用到學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠達(dá)到“溫故”知識(shí)點(diǎn)的目的。

二、微課資源的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于高中地理教學(xué)而言，微課資源主要是為了幫助教學(xué)、減輕教師的教學(xué)壓力，提高教師教學(xué)質(zhì)量而研究開(kāi)發(fā)的。因此，在保證能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理積極性的前提下，微課資源應(yīng)該盡量包含更多、范圍更廣的高中地理知識(shí)，這樣既能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備。因此，如何設(shè)計(jì)高中地理微課資源的教學(xué)內(nèi)容則顯得至關(guān)重要。

（一）微課資源的內(nèi)容要科學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，高中地理微課資源在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)該要符合高中教學(xué)大綱，選擇一些較為核心的知識(shí)點(diǎn)或者是學(xué)生掌握起來(lái)較為困難的重點(diǎn)問(wèn)題，不能夠只注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及趣味性，而忽視了高中地理微課資源最根本的目的。

（二）知識(shí)點(diǎn)的比重分配要合理。微課資源，顧名思義“維”是其最大的特點(diǎn)之一，這就說(shuō)明它并不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間。因此，在分配知識(shí)點(diǎn)的比重時(shí)，教師應(yīng)該要緊扣課堂的重點(diǎn)知識(shí)，盡量刪去一些非重點(diǎn)或是多余的無(wú)用部分，這樣才能夠確保微課資源的合理利用。

（三）注重學(xué)生的基礎(chǔ)水平。在制作微課資源的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該考慮到班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性地選取涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，教師在制作微課資源時(shí)還應(yīng)該確保所含內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，令學(xué)生能夠更好地理解、掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理教師應(yīng)充分重視微課資源，懂得、學(xué)會(huì)利用微課資源來(lái)協(xié)助地理教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，達(dá)到提高教學(xué)效率、提升學(xué)生地理知識(shí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝金亮.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（1）：66-67.

[2]周霞.高中地理微課體系設(shè)計(jì)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（5）：36-37.

[3]先青平.論高中地理教學(xué)與微課[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（18）：47-48.