初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)策

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一系列教育教學(xué)的要求，從基礎(chǔ)教育到中等教育，再到高考考試大綱，然而又因?yàn)檫@一系列教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，隨之又逐漸衍生出一系列教學(xué)模式和教學(xué)方法。初中的化學(xué)教學(xué)中我們跟隨新課改的腳步引入了情境教學(xué)的方法和教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)顯得不那么吃力，但同時(shí)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)還另外滋生出許多問題，亟待我們進(jìn)一步深入的進(jìn)行研究解決。本文筆者根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談及在這方面的教學(xué)工作中遇到的問題和幾點(diǎn)建議，希望對(duì)于我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)情境的引入能夠起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)對(duì)策

初中的化學(xué)課堂中我們通過生動(dòng)有趣的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展更進(jìn)一步的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步地使學(xué)生愿意學(xué)、愛學(xué)、喜歡學(xué)，不僅如此，還要樂在其中，因此，我們?cè)噲D在初中化學(xué)教學(xué)過程中展開課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，包括生活、故事、游戲、動(dòng)畫以及創(chuàng)新實(shí)踐等多種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來提高課堂教學(xué)效率。

一、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)直觀性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的理科學(xué)科，它既具有理科應(yīng)該有的邏輯性特點(diǎn)，又有其化學(xué)學(xué)科本身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，尤其我們說初中化學(xué)盡顯其啟蒙性，也是學(xué)生接觸化學(xué)這門學(xué)科的起點(diǎn)。常言的“耳聽為虛，眼見為實(shí)”用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真理性體現(xiàn)上，即使不是特別恰當(dāng)，卻也道出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)特征，更體現(xiàn)出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的重要性。其中滲透的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有其直觀、具體的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生能夠真切地看得見、摸得著、嗅得到，以進(jìn)一步加深化學(xué)學(xué)習(xí)的印象。教學(xué)過程中，教師給學(xué)生展現(xiàn)與化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以準(zhǔn)確、鮮明以及直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中或者通過實(shí)驗(yàn)這種學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的手段，進(jìn)而更好的理解化學(xué)、掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而解決一些化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。舉個(gè)例子，在探究二氧化碳的性質(zhì)課題學(xué)習(xí)中，教師首先用石蕊溶液在白紙上寫上幾個(gè)字，然后學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)字變?yōu)榧t色，學(xué)生感到意外和驚喜，從而集中注意力，這樣一來，課堂教學(xué)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。或者可以列舉生活中我們也常常看到這樣的現(xiàn)象發(fā)生，一些大型的舞臺(tái)上做的藝術(shù)效果會(huì)出現(xiàn)這樣的手段，利用的也是石蕊遇酸堿會(huì)變色的原理。

二、 創(chuàng)設(shè)情境與生活緊密結(jié)合

化學(xué)是一門與生活結(jié)合十分緊密的學(xué)科，來源于生活并服務(wù)于生活，所以說，我們?cè)陂_展化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須與生活結(jié)合起來。在生活當(dāng)中，有非常多的例子是體現(xiàn)化學(xué)的，通過對(duì)這些例子的使用，在課堂進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)是非常有幫助的。可以舉出一個(gè)例子說明，我們可以在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生去鑒別弄混了的純堿和食鹽的燒杯，雖然這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情境，但是在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的注意力得到了集中，也得以在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下記住了純堿和食鹽的鑒別方式。這種生活情境的創(chuàng)設(shè)是非常有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的，同時(shí)一些社會(huì)上的熱點(diǎn)也體現(xiàn)了化學(xué)的內(nèi)容，老師可以結(jié)合這些熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，像三聚氰胺事件等等，通過這些學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引入化學(xué)的教學(xué)，往往比傳統(tǒng)的理論教學(xué)效果更好。所以說，在接下來的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要著力聯(lián)系生活來創(chuàng)設(shè)情境，保證情境教學(xué)的有效性。

三、 情境模式的創(chuàng)設(shè)可以結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入了課堂，給初中化學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。特別是在情境創(chuàng)設(shè)上，利用多媒體教學(xué)是非常有幫助的。首先，我們可以利用圖片來創(chuàng)設(shè)情境。在初中化學(xué)教材中有著為數(shù)不少的形象而又精致的圖片，這些圖片對(duì)學(xué)生理解力的增強(qiáng)以及課文內(nèi)容的詮釋等有著極大的幫助，但是往往很多化學(xué)教師并沒有真正地發(fā)揮出圖片的作用。實(shí)際上，教師在課堂上如果利用圖片來創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生借助于圖片開展豐富且合理的探究抑或是想象，這樣便可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，收到良好的課堂教學(xué)成效；其次，還可以利用多媒體技術(shù)制作一些flash動(dòng)畫，將課堂上無法展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在電腦上展示出來，這樣就可以使學(xué)生更加直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這種情境模擬創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)來說是非常有幫助的。此外，我們還可以利用視頻和音頻的形式對(duì)一些化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠起到非常好的效果，所以說，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是非常好的一種方法。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上還有很多學(xué)習(xí)園地和網(wǎng)站中有很多情境模式的教學(xué)系統(tǒng)可供學(xué)生學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生更多的選擇，對(duì)于教學(xué)的有效開展是大有裨益的。

四、 善于運(yùn)用化學(xué)史進(jìn)行教學(xué)

化學(xué)方法與化學(xué)智慧共同鑄就了化學(xué)的歷史，因此，在化學(xué)歷史上出現(xiàn)的一系列的化學(xué)名人學(xué)者以及化學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)案例都能夠成為化學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材。合理的滲透一些化學(xué)科學(xué)家和研究學(xué)者的歷史故事，可以幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)、走進(jìn)化學(xué)，深入透徹地感受到化學(xué)史的發(fā)展，從而熱切的體會(huì)感受、創(chuàng)造和發(fā)明。打個(gè)比方，“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”課題講解過程中，美國(guó)的科學(xué)家波義耳在一次不小心的生活實(shí)例中，不小心將濃鹽酸濺到紫羅蘭的花瓣上，由此發(fā)展其花瓣竟變紅了，于是他驚奇地面對(duì)這種現(xiàn)象做進(jìn)一步更深入的思考，后奇跡般地發(fā)現(xiàn)不只是紫羅蘭，很多植物的葉子汁液遇到濃鹽酸顏色都會(huì)發(fā)生變化，而石蕊的變色效果最佳，因此就將石蕊溶液作為酸堿溶液的指示劑。

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在初中化學(xué)的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘化學(xué)的魅力，使化學(xué)課堂變得更加有趣。同時(shí)，要利用有效的教學(xué)手段，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，把科技融入其中，往往能夠起到非常好的效果。總而言之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課程改革下的重要產(chǎn)物，是提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的有效途徑，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能提高、素質(zhì)培養(yǎng)等均有著積極的促進(jìn)作用。在接下來的教學(xué)階段中，教師要利用好情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，幫助學(xué)生提高化學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張學(xué)武，四川省南充市，四川省南部中學(xué)。