淺談如何提高實(shí)驗(yàn)效率

摘要：本文簡要闡述了如何提高小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)效率，或者甚至更低一個(gè)層次即為實(shí)驗(yàn)的有效性。主要集中在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)要求傳達(dá)兩方面進(jìn)行探討，嘗試從教材內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)準(zhǔn)備，操作講解過程等方面分別做出一定的闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)效率;實(shí)驗(yàn)有效性

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生最喜歡的是課上的實(shí)驗(yàn)，他們對實(shí)驗(yàn)一般都抱有巨大的熱情，但是在教師強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)要求甚至演示了實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生在自己嘗試進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)總是容易出現(xiàn)各種問題，有些學(xué)生犯的甚至是比較低級的錯(cuò)誤，教師在接下來的教學(xué)中就要不停地指正，而這種指導(dǎo)顯得很無奈，以致分散了教師的精力，無法關(guān)注更有意義的學(xué)生的探究過程;并且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也會變成低效的實(shí)驗(yàn)，甚至可能使他們逐漸失去對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這是作為一名教師最不愿意看到的事。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求傳達(dá)的有效性提出自己的一些見解。

一、 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備盡量細(xì)致再細(xì)致

要提高實(shí)驗(yàn)效率，一定要努力地成為一名細(xì)心的老師，細(xì)致一點(diǎn)再細(xì)致細(xì)心一點(diǎn)，盡量把各方面都考慮清楚，能準(zhǔn)備的都準(zhǔn)備好，能課前試驗(yàn)的先試驗(yàn)好，避免慌亂不堪和不必要的問題的出現(xiàn)。

從教材內(nèi)容來看，要細(xì)致地看清實(shí)驗(yàn)要求，并進(jìn)行細(xì)致的處理，比如在教學(xué)《溫度和溫度計(jì)》和《測量水的溫度》時(shí)，由于學(xué)生是第一次科學(xué)地認(rèn)識溫度和溫度計(jì)，溫度計(jì)的使用要求又比較多，容易遺忘部分溫度計(jì)使用要求，教師要細(xì)致地對實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分類，讓學(xué)生按照一定的順序去記憶或者是尋找甚至自編口訣幫助學(xué)生記牢溫度計(jì)的使用要求，這是非常重要的，不僅僅是為了達(dá)成這兩課的教學(xué)目標(biāo)，這還為接下去的比如四年級天氣單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

從實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備等來看，課前自己一定盡量保證已經(jīng)嘗試做過課堂上要讓學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，做到了然于心。在實(shí)驗(yàn)試做時(shí)一般都會發(fā)現(xiàn)一些問題，有的甚至是非常嚴(yán)重的問題，直接按照書本上給出的實(shí)驗(yàn)器材去做實(shí)驗(yàn)是失敗的。比如《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，在教師課前實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)很多問題，在此僅舉一比較容易被忽略的點(diǎn)，馬鈴薯最好保證在整堂課的時(shí)間內(nèi)不會因?yàn)槲颂嗟乃淖兞俗陨淼拿芏瘸恋剿祝环矫媸亲⒁獠僮鬟^程中的細(xì)節(jié)，另一方面最容易忽略的是馬鈴薯本身在選購時(shí)有沒有考慮到隔年的馬鈴薯和新鮮的馬鈴薯哪種比較好，密度較小，還有商販有沒有在販賣前將馬鈴薯浸過水，以保證實(shí)驗(yàn)成功或是更容易進(jìn)行。

我們還要換位思考一下，學(xué)生在聽課的時(shí)候能不能理解老師說的內(nèi)容，能不能看見教師的演示。比如，教學(xué)《用橡皮筋作動(dòng)力》時(shí)，教師要讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)中小車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，光是把小車放置的高度調(diào)整到全班學(xué)生可見的視力范圍內(nèi)時(shí)還是不夠的，可以在輪子上貼上醒目的標(biāo)志，這樣學(xué)生才能看清。

二、 實(shí)驗(yàn)中要有童趣

在教學(xué)中如果我們能做到有一顆童心，那么我們會更貼近我們的孩子，能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們對科學(xué)的興趣，從而使他們的注意力更集中，那將十分有利于我們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容傳達(dá)有效性的提高。

從操作講解過程來看，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)他們的興趣，提高他們的注意力，從而提升實(shí)驗(yàn)要求傳達(dá)的有效性。如，用班級中的學(xué)生打比方，讓他們扮作實(shí)驗(yàn)中的元素。舉例說明，教學(xué)《校園的樹木》時(shí)，可以讓學(xué)生測一測大樹的粗細(xì)。這時(shí)候?yàn)榱俗屪顬榛顫姾脛?dòng)的三年級小朋友的注意力先集中在課堂內(nèi)聽完講解，而不是已經(jīng)完全把心思放在教室外面去了，教師請一名同學(xué)到講臺前扮成一棵大樹，這時(shí)候?qū)W生非常地積極，被選到的學(xué)生很高興，其他學(xué)生也會緊緊地盯著老師如何測量這棵“大樹”的粗細(xì)，這時(shí)候你的實(shí)驗(yàn)要求就可以有效地傳達(dá)了。又如，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，將課堂變?yōu)橐粋€(gè)快樂的游戲競賽場地，學(xué)生最喜歡的就是游戲了，又是競賽類的，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。舉一例，《杠桿的科學(xué)》和《杠桿類工具的研究》時(shí)，讓學(xué)生觀察各種工具，并且以競賽的形式要求學(xué)生分類。另一例，比如在酒精燈的使用前需要讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這涉及安全問題，實(shí)驗(yàn)的安全性是最重要的。可讓學(xué)生仔細(xì)看上臺演示的同學(xué)有沒有操作方面的失誤，讓他們快速提出，他們本身就樂于去發(fā)現(xiàn)。

三、 不可忘卻的是耐心

良好的耐心是人做好任何事情必不可少的一個(gè)重要品質(zhì)。一名教師面對的學(xué)生各不相同，有的接受能力強(qiáng)一點(diǎn)，有的接受能力差一點(diǎn)，當(dāng)然我們必須保有耐心才可以把實(shí)驗(yàn)的要求傳達(dá)給形形色色的學(xué)生，教育本身又是一門慢的藝術(shù)，無耐心不可成。

仍舊從操作講解過程來看。我們首先對自己要提出更高的要求，對于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要求，要做到不斷提煉，使其不斷被精簡，這需要我們有極大的耐心。比如《水能溶解一些物質(zhì)》中有一個(gè)過濾實(shí)驗(yàn)，教師一般都會提到一貼，二低，三靠，這就是一個(gè)非常成功的精簡后的實(shí)驗(yàn)要求，但這是很久以前的人給精簡出來的，很多時(shí)候很多課需要我們自身去精簡實(shí)驗(yàn)要求等。另外，在講解實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，前面的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡榷家v清楚，一步步來，操之過急的話，學(xué)生沒有很深刻的認(rèn)識，就容易忘，容易犯錯(cuò)。而且當(dāng)學(xué)生聽完你上課所說的內(nèi)容以后，即便當(dāng)時(shí)記住了，可能下課就忘了。所以需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)講，這種講當(dāng)然也可以是使學(xué)生參與進(jìn)來一起進(jìn)行的。比如教學(xué)《種子發(fā)芽試驗(yàn)（一）》時(shí)，學(xué)生第一次接觸到對比實(shí)驗(yàn)這個(gè)概念，必須讓他們明白為什么要做對比實(shí)驗(yàn)，對比實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)等。實(shí)際上，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后的實(shí)驗(yàn)中或者條件控制得不好，或者壓根沒有進(jìn)行對比，最大的可能性我認(rèn)為是沒有建立對于對比實(shí)驗(yàn)的深刻的認(rèn)識。這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)的概念非常重要，對于他們今后的學(xué)習(xí)都有很大的影響。教材上第二課和后面幾課又反復(fù)用到了對比實(shí)驗(yàn)，這也是為了鞏固他們的學(xué)習(xí)，考慮的是很周到的。

實(shí)驗(yàn)效率的提高對于科學(xué)課來說至關(guān)重要，對于大部分實(shí)驗(yàn)來說其實(shí)首先要保證的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是有效的，不說是絕對成功的，這里涉及的更多的是基本的實(shí)驗(yàn)操作，這些應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都要掌握的，也是他們科學(xué)素養(yǎng)的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國盛.科學(xué)的歷程[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1997.

[2]喻伯軍.小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)能力必修[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2013.

作者簡介：

許琦，江蘇省蘇州市，蘇州市城東中心小學(xué)校。