探析初中英語閱讀課教學與學科核心素養的培養

摘要：在初中英語教學中，閱讀教學是培養學生學科核心素養的重要方法，能夠很好地促進學生英語素養的形成，提高學生的思考能力和判斷能力，培養學生的語言表達能力，增強學生的責任感，提高學生的人文素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀課教學;核心素養

在素質教育改革背景下，學生英語學科核心素養培養是初中英語教育教學的熱點，必須以學生為導向，優化創新初中英語閱讀課教學，構建高效英語閱讀課堂，讓學生在理解英語知識、探究英語問題中有效培養學科核心素養。

一、 實現有效英語閱讀預習，提升自主學習能力

自主學習能力提升是培養初中生英語學科核心素養的必要基礎，而課前預習又是有效英語閱讀課教學的關鍵環節之一。教師要從學生角度入手在把握英語閱讀教學“理念、目標、內容”等過程中實現有效英語閱讀預習，讓學生在感知英語課文內容過程中提升英語自主學習能力。

以“Dream homes”為例，在英語閱讀課教學之前，教師要多層面把握“Dream homes”課文基礎知識、重難點內容，利用微課等新型教學模式，借助文字、圖片、聲像等形式，科學制作“Dream homes”課前閱讀預習微視頻，促使學生明確課前閱讀預習方向。學生要在反復觀看的基礎上跟著朗讀課文內容，巧用英語學習工具，自主學習“Dream homes”課文單詞、詞組等，獨立完成課文閱讀預習作業，實現有效預習的同時提升英語自主學習能力。在此過程中，教師要結合初中生個性特征、學習能力等，利用合理化路徑全方位了解班級每位學生“Dream homes”課前閱讀預習情況，在歸納、總結過程中結合閱讀預習問題，深化“Dream homes”課文閱讀教學設計，在講解課文知識點中，引導班級學生有效閱讀課文內容，在思考、探究過程中解決課前閱讀預習問題，順利提升自主學習能力，為培養英語學科核心素養注入活力。

二、 強調閱讀課堂合作學習，發展學生語言能力

在培養英語學科核心素養中，發展學生語言能力至關重要，也是學生實現全面發展的重要方面。教師要強調英語閱讀課堂合作學習，在師生與生生互動過程中完善并擴大已構建的英語知識體系，在發展學生語言能力中提高英語閱讀教學整體質量。

以“Outdoor fun”為例，在初中英語閱讀課教學中，教師要強調學生主體地位呈現，以“Outdoor fun”為話題，引領班級學生聯系日常生活實際，用已掌握的單詞、詞組或者簡單的句子進行互動、交流，激起學生課堂參與度，巧引“Outdoor fun”這一新課文。隨后，教師要在合理整合“Outdoor fun”課文內容過程中圍繞新課文教學要求，科學設置課堂閱讀問題，將其融入到學生課文閱讀、課文知識講解過程中，巧引小組合作學習法，深化“Outdoor fun”課文閱讀教學。在講解課文知識過程中，教師可以將課外以“Outdoor fun”為主題的素材引入英語課堂，引導班級各小組學生對比閱讀的同時思考課堂提出的問題，用簡單的英語句子來回答，在分析、解決中學會質疑，提出新問題，在良好的英語閱讀問題情境中深層次把握“Outdoor fun”課文知識點，有效發展語言能力。在此基礎上，教師可以讓班級各小組學生在閱讀中進行對話情境練習，在具體化情境中輪流扮演不同角色，在發散學生英語閱讀思維中不斷發展其語言能力，實時培養英語學科核心素養。

三、 點亮英語課外閱讀實踐，培養思維品格能力

思維品格能力也是初中學生必須具備的，是培養英語學科核心素養的關鍵點，而英語閱讀教學實踐至關重要。教師要強調英語閱讀課堂內外，點亮英語課外閱讀實踐，科學延伸英語閱讀課堂，讓學生在多層次英語閱讀實踐中合理化培養思維品格能力。

以“Finding your way”為例，在英語閱讀課堂教學結束后，教師可以根據“Finding your way”課文教學目標，以班級學生為核心，巧用分層教學法，設置具有梯度性的課外閱讀實踐任務，深化英語課外閱讀實踐，便于班級每位學生在閱讀實踐過程中思維品格能力都能得到培養。教師可以圍繞“Finding your way”課文情境對話內容，模擬真實的場景引導學生進行英語對話實踐，并開展基于“Finding your way”英語閱讀實踐活動，引導學生巧用掌握的英語閱讀知識、閱讀技能，高質量閱讀課外以“Finding your way”為主題的英語素材，在理解、把握素材內容中進行不同層次互動閱讀實踐，在完成課外閱讀實踐任務中不斷整合、內化課堂中掌握的課文知識，比如，重要的短語：go straight on/follow me/in front of/to the north，提升英語知識層次的同時不斷發展閱讀、理解、合作、實踐等能力。教師也可以參與到課外閱讀教學實踐中，在互動、交流中了解班級學生在英語閱讀方面存在的問題，在歸納、分析、總結過程中針對性引導班級學生進行英語閱讀實踐，在提升思維品格過程中促使各層次學生塑造健全人格，在共同進步、共同成長中發展英語學科核心素養，更好地展現素質教育背景下英語閱讀課教學價值。

四、 結語

總而言之，在初中英語教學過程中，教師要多層面探究有效英語閱讀教學思路以及路徑，深化英語閱讀理論與實踐教學，夯實學生英語閱讀基礎的同時實時發展“學習、思維、語言、品格”能力，在培養學科核心素養中實現全面發展，促使英語閱讀教學更加有效。

參考文獻：

[1]莊清海.關于初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養的幾點思考[J].中華少年，2017（16）.

[2]李明遠.基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養培養[J].基礎外語教育，2016（5）.

作者簡介：

劉麗雯，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城景山中學。