差異化下初中體育教學(xué)重構(gòu)探究

摘要：初中體育要重視學(xué)生差異來開展教學(xué)，要做到：第一是立足于學(xué)生青春期身心發(fā)育與發(fā)展的差異，有針對性開展體育教學(xué)活動;第二是立足于學(xué)生男女性別的差異，合理安排體育教學(xué)運動;第三是立足于學(xué)生體育運動需求的差異，重視學(xué)生體育學(xué)生的主體地位開展體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育;差異化;教學(xué)重構(gòu)

隨著新一輪課程改革的深入，促進學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為了初中各學(xué)科開展教學(xué)的共識。初中體育作為指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展有著不可替代的作用，體育教學(xué)也受到了越來越多學(xué)生與家長的重視，他們對初中體育教學(xué)也提出更高的要求與期望。筆者認為，關(guān)注差異化、采取因材施教是初中體育教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。而差異化主要體現(xiàn)在學(xué)生身心發(fā)育發(fā)展的差異、學(xué)生男女性別差異及學(xué)生自我體育運動需求差異。要重構(gòu)初中體育教學(xué)，就要從上述三方面有針對性開展體育教學(xué)及體育活動，才能使初中體育更好地為學(xué)生身心健康與全面發(fā)展服務(wù)。

一、 關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展差異，重構(gòu)初中體育教學(xué)

初中階段是一個比較特殊的階段，隨著青春期發(fā)育的到來，學(xué)生身心有較大的變化。初中體育教學(xué)要重視學(xué)生這一階段的身心發(fā)展變化，通過有針對性的體育教學(xué)活動來保障學(xué)生身心健康，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，由于學(xué)生青春期的身心發(fā)展有一定的差異，學(xué)生在體育教學(xué)活動中所表現(xiàn)的體育運動能力也有差異。對于比較早熟的同學(xué)而言，其運動能力可能會更強，身體發(fā)展與心理發(fā)展會出現(xiàn)一定的不協(xié)調(diào)，初中體育要針對這種情況開展有針對性的教學(xué)，從而協(xié)調(diào)學(xué)生身心健康發(fā)展。另一方面，由于青春期學(xué)生的心理不穩(wěn)定，加之英雄情結(jié)的崇拜心理與爭強好勝心理，他（她）們?nèi)菀自隗w育教學(xué)中模仿某些高難度動作，超出教學(xué)大綱要求，甚至造成受傷等嚴重后果。初中體育教學(xué)必須立足于學(xué)生這種身心發(fā)展的差異來重構(gòu)教學(xué)活動，才能真正保障學(xué)生的身心發(fā)展。

在球類運動中，體育教師要通過對教學(xué)目標的進一步細化，針對學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，給每位學(xué)生制定有針對性的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的運動，才能更好地開展體育教學(xué)。如籃球運動的定點擦板投籃，對于個子較矮且不經(jīng)常打籃球的學(xué)生來說，其投籃命中率會相對較低，體育教師則可以通過擦板角度、力量等方面來制定教學(xué)目標，幫助這類學(xué)生打好基礎(chǔ)。而對于個子較高或經(jīng)常打籃球的學(xué)生來說，則可以通過定點快速投籃來進一步提高教學(xué)目標，促進其運動能力與籃球技巧的發(fā)展。由此可見，以差異化來重構(gòu)初中體育教學(xué)，不僅實現(xiàn)了因材施教的目標，而且更好地保障了教學(xué)目標的實施與實現(xiàn)，最大程度上促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 立足學(xué)生男女性別差異，重構(gòu)初中體育教學(xué)

男女性別差異是體育教學(xué)無法繞過去的根本性差異，即使是初中體育各項基本技能的水平測試，也體現(xiàn)出男女性別差異。要重構(gòu)初中體育教學(xué)，就必須處理好男女性別差異帶來的困擾，尤其是初中女學(xué)生身體發(fā)育及心理健康的介入。由于身體發(fā)育的原因，很多初中女學(xué)生逐漸在體育運動中放不開，或者是開始排斥運動，這對初中體育教學(xué)造成了很大的影響。體育教師不僅要從心理上幫助女學(xué)生走出成長的煩惱，而且還要通過體育教學(xué)的重構(gòu)，引導(dǎo)女學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標與教學(xué)要求。

以跑步運動為例，由于身體發(fā)育及不良觀念的影響，很多女學(xué)生認為跑步會讓自己小腿變粗，從而使自己的體形變得不好看，因此女學(xué)生不太配合跑步教學(xué)，跑步動作甚至變形。為此，筆者在教學(xué)過程中從心理學(xué)角度出發(fā)，通過一系列的數(shù)據(jù)來做好學(xué)生心理活動，結(jié)合跑步運動的教學(xué)目標與要求，不僅教會學(xué)生動作與技能，而且還充分說明跑步運動的作用。這樣一來，女學(xué)生就克服了身心困擾，積極配合使教學(xué)順利開展，實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、 重視學(xué)生體育需求差異，重構(gòu)初中體育教學(xué)

學(xué)生體育運動需求是初中體育教學(xué)開展的根源，也是個性化發(fā)展的必由之路。要重構(gòu)初中體育教學(xué)，就必須滿足學(xué)生體育運動需求的差異，通過課堂教學(xué)與課外活動的聯(lián)動，實現(xiàn)體育教學(xué)的重構(gòu)。從體育課堂教學(xué)的角度來看，體育教學(xué)雖然有內(nèi)容的要求，但體育教師可以根據(jù)學(xué)生的體育需求對體育技能與運動能力進行區(qū)分，在滿足學(xué)生體育需求的前提下實現(xiàn)教學(xué)目標。從課外體育活動來看，體育教學(xué)要通過課堂活動的組織介入到其中，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動的聯(lián)系，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

尤其是各類球類運動，在教學(xué)條件與師資允許的情況下，可以通過球類運動俱樂部形式來實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，通過體育技能與運動能力的劃分對應(yīng)與學(xué)生需求選擇，成立體育平行班的俱樂部，并把這一俱樂部延伸到課外，通過對位考察來實現(xiàn)對學(xué)生體育運動水平的檢測。這樣既滿足了學(xué)生自我體育運動需求，又實現(xiàn)了教學(xué)目標，促進了初中體育教學(xué)的發(fā)展。

總之，初中體育教學(xué)要尊重差異化，重視身心發(fā)展差異、男女性別差異及體育需求差異等，結(jié)合學(xué)情、校情來制定因材施教的策略重構(gòu)教學(xué)，保障學(xué)生身心健康發(fā)展與體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：

涂鋒榮，福建省龍巖市，福建省龍巖市第七中學(xué)。