關于培育高中生政治核心素養的思考

摘要：高中思想政治核心素養是高中政治課程育人功能的集中體現，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個要素。如何將高中政治學科核心素養滲透到政治教學中是值得每一位政治教師深思的問題。本文以四個核心要素為切入點，分別闡述如何將核心素養融入課堂，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成良好的道德品質。

關鍵詞：高中生;政治;核心素養

素養是人們在后天學習和實踐過程中養成的;是我們每一個人面對特定的“生活情境”所表現出的一種品質。所謂學科素養，是經歷了“特定學習方式”后形成的“學科觀念、思維模式和探究技能，結構化的（跨）學科知識和技能”。與其他學科相比，高中政治課具有寬泛的學科背景和重要的德育功能，也是一門綜合性很強的學科。我們應該如何通過傳授知識來滲透政治認同、科學精神、法治意識和公共參與這四個核心素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質，這是我們每一位教師都必須深入研究的問題，也是落實科教興國戰略的要求。

一、 政治認同——培養有立場、有理想的學生

培育高中生的政治認同就是通過政治教學，讓學生擁護中國共產黨的領導，增強民族認同感和文化歸屬感，樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義核心價值觀的踐行者，為中華民族復興做出貢獻。通過高中思想政治學科的學習，學生要基本了解中國特色社會主義制度、中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系等基本政治常識，在學習和了解中認識到社會主義制度的優越性和科學性，在此基礎上形成對我國政府和整個民族的高度認同感。在課堂教學中，教師可以組織學生搜集整合時政熱點資料，如改革開放以來所取得的巨大經濟和科技成就、也門撤僑事件、薩德事件、黨的十九大報告、新黨章修改及國家領導人重大外交活動等，以這些時政熱點為材料創設情境，并設置問題引導學生分析討論這些重大事件的社會影響。學生在選擇材料和討論交流的過程中能夠學會關心國家大事，增強對國家制度、國家意識形態的認同，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，引導學生增強民族自豪感，樹立遠大理想，維護國家利益。此外，在學習中華文化的相關知識過程中，可以選取一些文化綜藝節目，如國家寶藏、經典詠流傳、信中國等。讓學生在觀看節目的過程中深刻體會中華文化的博大精深，增強民族文化認同感，樹立文化自信。

二、 科學精神——培養有思想、有理性的學生

培養高中生的科學精神，就是要學生學會在改造客觀世界的同時改造主觀世界，堅持以科學理論為指導，培養學生的理性思維能力，樹立科學精神，幫助他們在社會實踐中做出正確的價值判斷和價值選擇。

在課堂教學中，一是“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”設疑是調動學生學習興趣、培養理性思維和政治核心素養的重要手段，教師要巧設疑陣、巧設矛盾，環環相扣，鼓勵學生參與問題的辯論，激發學生的求知欲，引起師生互動、生生互動，進入教學高潮。“讓學生帶著疑問進課堂，帶著更多的問題走出課堂”，學生只有積極思考，樂于自主學習，參與課堂活動，才能為提高辯證思維和邏輯思維的能力奠定基礎。二是培養學生辯證全面地看問題的能力，運用所學知識來分析問題和解決問題的能力。比如在哲學中，我們在學聯系的多樣性時，提到現象和本質的聯系。這一哲學原理就是要求學生學會透過現象看本質的思維方式。在社會生活中，學生會遇到各種與自身相關的社會現象，如何做出正確的價值判斷和價值選擇，這就需要他們從多個角度、全面深入地分析問題和解決問題。好奇心是最好的老師，教師還可以借助高中生感興趣的時政熱點，讓他們去思考和總結，比如通過寫一篇時政評析小論文，來指導他們從政治、經濟、文化、哲學等多角度分析問題，鼓勵他們作出理性的判斷和選擇。三是當今社會，信息技術的發展推動傳媒手段的飛速發展，拓寬學生獲得的信息的渠道，同時學生也會面臨信息泛濫、輿論混雜的局面，那些不良信息對高中生的價值觀產生不良的影響，成為學生成長的負能量。因此，在政治課堂教學中，教師可以以這些“不良信息”為素材，對學生開展反面教學，引導他們分析事件產生的原因及社會影響，在全面分析的過程中，提高他們辨別是非和理性認知的能力，形成正確的價值觀，做出正確的價值判斷和價值選擇。

三、 法治意識——培養守規矩，有道德的學生

增強高中生法治意識，就是讓學生學會運用法律武器來維護自己的合法權益和國家利益，幫助學生樹立權利意識、義務意識、法治意識，維護社會的公平正義同時主動投身于我國法治建設，做社會主義法治的遵守者和捍衛者。

與其他學科相比，高中政治教材中涉及的法律知識是最豐富的。比如在經濟生活中涉及消費者與經營者、勞動者與用人單位、國家財政與稅收、市場競爭與市場秩序等經濟關系的法律法規。在政治生活中涉及公民有序地政治參與、國家統一和民族團結、政黨行為準則等法律規定和依法治國的基本方略。這些內容涉及的法律知識雖然不全面不系統，但是在課堂教學中，一是教師可以拓展課堂內容，運用和剖析日常生活中的法律案件，幫助學生增強法律意識，樹立憲法至上、法律面前人人平等的理念。二是教師整合教學資源，以法治有關問題為切入點，在分析問題和解決問題的過程中幫助學生樹立規則意識，學會依法依規辦事。三是教師將法治意識的培養延伸到課堂之外，如組建法學社團、模擬法庭、參觀法院、舉辦法治知識競賽及法治知識講座、在社區做普法宣傳等。形式多樣化的法治教育，既激發學生學習法律、運用法律、宣傳法律的積極性和主動性，又促使學生養成良好的法治素養，樹立法治精神。

法律紅線不能觸碰的同時，更要守住道德底線。教師不僅要傳道授業解惑，還要對學生進行道德教育。在教學實踐的過程中，通過自己的言傳身教讓學生形成一種道德自覺。高中政治學科中的文化生活對學生的道德品質有重要的引導作用，源遠流長和博大精深的中華文化蘊含著很多道德規范和道德原則，學生在學習的過程既增強對民族文化的認同，也在無形中產生道德認同，進而內化為一種道德自覺。

四、 公共參與——培養有擔當、有責任的學生

培養高中生的公共參與素養，就是要求學生學會有序的參與政治生活，通過合法的途徑行使自身的民主權利，增強社會公德意識和主人翁精神。“公共參與”素養的提出讓我們意識到高中政治課教學不能照本宣科，教條式地傳授知識，而是要教會高中生如何在公共生活中行使權利和享受義務。因此，在課堂教學中，通過情景模擬的方式講授知識點，將課本中的知識點生活化。比如在講授民主選舉時，就可以模擬村委會選舉的情景，讓學生扮演角色，分工合作，使學生在參與活動的過程中，了解了自身需要具備哪些條件的同時深刻體會如何正確行使政治權利，審慎投票。以社會熱點問題為材料背景，舉辦主題辯論賽、模擬聽證會等活動，鼓勵高中學生利用所學理論知識，對社會生活中的問題進行分析討論，并在課堂上開展建言獻策活動，鍛煉他們的語言表達能力和協商解決問題的能力。幫助他們把意見向有關部門傳達，讓他們進一步體驗有序政治參與的途徑、方式和規則，不斷增強高中生勇于擔當的責任意識，提高維護公共利益，踐行公共精神的能力。

此外，在高中政治課的教學過程中，教師還應當培育學生的社會責任感。培育社會責任意識不僅僅是知識灌輸，還要落實到日常生活中。比如不亂扔果皮紙屑，不破壞公共設施，過馬路要遵守交通規則、坐公交車要排隊、公共場合不應大聲喧嘩等，高中生不僅要遵循這些社會道德規范，而且要起到示范作用。教師要帶領和鼓勵學生參與公益活動，在活動中讓他們切身體會作為一名公民，要有責任擔當意識，積極參與社會建設，從小事做起，從自身做起。

高中生政治核心素養的培育是一個漫長的循序漸進的過程，它需要我們每一位政治教師在課堂教學實踐中不斷探索、不斷積累和不斷創新，努力把核心素養潛移默化地滲透到高中生的思想和行為中。教師作為課程改革的執行者，應該在核心素養的指引下，轉變教學觀念，不斷提升自己的專業技能，這樣才能有效推動政治課堂教學的改革。

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作者簡介：

高慧娟，陜西省西安市，陜西石油普通教育管理中心長慶二中。