基于小組合作學習環境下高中政治核心素養的探索與研究

本文是福建省建甌市教育科研2017年度立項課題“在小組合作中培養高中生政治學科核心素養”（課題批準號：B17034）階段性研究成果。

摘要：伴隨著社會認知的不斷提升，新課程改革的穩步推進，核心素養受到了越來越多的重視，一批批高素質的人才被創造了出來，在現如今經濟一體化的趨勢下，進行小組合作已是必然趨勢，并且合作模式受到了很大的歡迎，在社會中的任何一個獨立的個體，都不能離開合作而單獨活動，合作能夠幫助學生更好的學習知識，還能夠幫助學生走向成功，本文將從基于小組合作學習角度，對高中政治核心素養的探索與研究進行了如下探討，希望能夠為高中生提升政治核心素養提供一些借鑒。

關鍵詞：小組合作學習;高中政治;核心素養;探究

小組合作學習能夠幫助學生培養政治核心素養，還能夠幫助學生逐漸形成情感態度和價值觀，使學生逐步形成適合終生發展的技能，還能夠促使學生在小組交流中，實現對自身素質和能力的提升，在政治核心素養的影響下，會對學生的未來發展產生積極的影響，能夠使學生在自身發展的基礎上實現對社會的貢獻，從而變成一個有益于國家和社會的人，在小組合作學習模式下進行高中政治核心素養的培養，可以使學生在合作的同時，實現對知識的需求，還能夠促進同學間的交流，使學生的情感得到充分的發展和釋放，最終，實現學生的全面發展。

一、 什么是小組合作學習

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，然后利用教學過程中，學生之間的互動為主要途徑，從而促進學生進行主動的學習，在這個過程中，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。它是心理學與社會科學相結合的產物，它不僅能拉近師生之間的關系，還能夠幫助同學之間進行密切的配合，在這個過程中，以小組的形式展開活動，最終將各成員間的學習結果進行總結，以最終的成績為評定的標準。這種學習方式是在新形勢下極具時效性的學習模式，能夠幫助學生進行自主自動的學習，還能夠幫助他們樹立獨立思考的意識，最終幫助學生實現問題的有效解決。

二、 何為政治核心素養

作為經過長時間學習形成的學科觀念和思維模式，在學生面對具體的生活情境時，能夠對問題進行有效的解決，從而形成獨具特色的思維模式和解決技巧。政治核心素養是實現人才科學化管理的重要方式，能夠幫助學生在進行知識學習時，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，還能夠幫助學生提升應用的能力，思想政治學科包含四個內容，分別是政治認同、科學精神、法制意識、公共參與等，它們之間存在著千絲萬縷的關系，可謂相互依存，相互促進。

三、 基于小組合作學習環境下高中政治核心素養的探究

（一） 在合作學習中對政治認同感進行了有效培養

小組合作學習在高中政治教學中，具有著重要的作用，能夠幫助學生在不斷的了解中，實現對政治知識的有效掌握，使他們能夠在生活實踐中，運用馬克思主義原理指導自己的生活和工作。教師通過幫助學生樹立政治核心素養，來提高自身對于國家政治的認同。在政治教學的過程中，教師可以采取分組的形式進行教學活動，例如，對我國實行的制度進行學習時，教師要對本班學生按學習能力進行小組劃分，然后讓組內成員，就內容進行具體的陳述，在陳述過程中存在的問題，可以讓組員進行補充說明，從而形成一個完整的教學過程。對于這個學習過程來說，不僅能夠幫助學生實現對政治知識的了解，還能夠幫助學生形成強烈的政治認同感，還可以培養學生的實踐能力、創新能力，最終能夠成功肩負祖國的偉大職責。教師在這個過程中也扮演著重要的角色，是進行政治核心素養的主要實施者，核心素養在政治教學中起著重要的調和作用，也是衡量教師的標準之一。伴隨著課程改革的不斷深化，堅持核心素養是基本，雖然對核心素養的重視程度很高，但是對它的深層次內涵卻不太了解，所以，很難將理論知識融入實踐教學中。因此，教育部門要抓緊時間進行一些措施，從而為高中開展核心素養教學創造有利的外部條件和制度保障，實現在合作學習中培養學生的政治認同感。

（二） 利用小組合作學習實現對教材內容的整合

對于政治核心素養的培養來說，對現存的教材進行整合是十分有必要的，教材能夠將課程改革更加具有針對性，使教師的教學活動更加規范，在這個教學過程中，小組合作學習能夠幫助教師，實現對教材整合中存在的問題進行有效的解決，在現行的教材中，要對核心素養的具體要求進行具體的規劃，教育部可以集結一些專業人士，對現行教材進行整合，將小組內學生的情感和價值觀進行充分的重視，還要幫助教師打破科目局限，加大開發力度，從而實現對政治學科素養培養的教材，在進行教材改編的過程中，要注意引用新熱點、新事例，用新思想充實教材內容。對于教材要堅持綜合性原則，將課程中涉及的問題進行解釋，突出學生的自主、探究能力，提高綜合素質。還要對主體性進行認識，關注學生的發展，提高他們的能動性。例如，在小組中，可以讓學生對政治教材進行一個初步的了解，然后對本節課的教學內容進行系統化的陳述，教師應在對小組學習的效果進行充分的認識，并就存在的重點和難點進行充分的了解，最后對小組合作學習的結果進行分析，并根據分析的結果實現記錄，在小組合作學習模式的影響下運用政治核心素養，促進政治教材的有效整合。

（三） 基于小組合作學習環境下高中政治核心素養的評價方式

在進行評價的過程中，要對學生的情感，態度和價值觀進行有效的整合，從而實現政治教學與效果的高效統一，要想將教學目標進行有效的設定，就要根據小組內學生學習的質量的總體反映，設置教學目標和方式，在尊重學生個性的基礎上，實現因材施教，根據評價的模式促進教學效率不斷提升，從而真正實現高中生的政治核心素養的培養。例如在對政治課進行評價時，不要僅僅評價過程，還要對結果進行評價，在評價的過程中，教師要進行合理的引導，從而幫助學生對存在的錯誤，進行及時的糾正，對于教學效果的評價，要看其情境的設置是否合理，能否實現高效的教學效果，學生能夠否實現積極性和主動性的發揮，例如，在小組合作教學中，教師可以就合作教學的效果進行分析，讓組內成員進行互評，最后由教師進行系統化的評價，在小組互評中要充分尊重學生的個性，使學生能夠實現全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

張靜，福建省南平市，建甌一中。