初二數學分層次教學策略初探

王秋蓉

摘 要：分層教學的理論引自國外的相關研究學者對于教學資源與相應的教學時間相互關聯的研究，分層教學以學生的學習現狀為基礎，構建有效的分層知識體系，從學生的學習習慣、學習狀態及相應的學習理念出發，將學生的學習目標、學習內容和相應的學習基礎進行有效分析，實現基于新課改理念的相應分層次課堂教學理念的有效把控，進而突出大范圍的教學質量的有效研究，提升學生的綜合學習素質。

關鍵詞：初二數學 分層教學 教學策略

隨著初中數學科目新課程改革的不斷推進，較多的創新式的教育教學理念集中出現，為了有效的分析相應教學理念的實施過程，對于初中教師而言，根據新課改的要求，逐步的分析相應的實踐內容，加大對初中數學知識內容的有效規劃，這對于教師而言是一個大的挑戰。因此，利用合適的教學方法，不僅僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠對學生的數學學習內容及相應的學習方式產生較多的良好效果。相反，如果對學生的學習內容及相應的學習思維進行有效分析的過程中，就會使得學生對于數學這門科目的學習產生一定的反感，進而影響到教學方式的創新對于教學質量提升的有益補充。

一、分層教學的相關概念分析

針對初中數學學科的教學，應根據新課程改革的相關要求，制定有效的教學方法，促進數學教學理念的逐步更新與變化。分層教學是指教師根據每個年級學生的年齡，認知能力，興趣以及家庭環境等方面的差異性。對于不同的學生，實施因人而異的教學模式。分層教學的實施，是基于尊重學生個體差異，通過實現學生分層和標準分層，最大限度地調動學生學習積極性，提高課堂教學質量。

新時期背景下，傳統的教學模式固有的弊端逐漸顯現，難以適應學生發展的客觀要求。學生個體之間存在著智力因素和認知能力水平的客觀差異，而傳統的教學模式未考慮學生之間的個體差異，導致部分學生難以實現教師制定的統一目標。為改善該問題，教師必須改變以往的教學模式，根據學生實際制定相應的教學策略和目標，最大限度地激發學生的潛力，增強學生學習的內在驅動力，提高學生學習的積極性，推動學生整體素質提升。

因此在初中數學教學的過程中，引入分層教學不僅僅是教師教學思維的創新，也是學生學習效率逐步提升的關鍵。

二、初二數學學科教學中分層教學的實施

（一）對學生進行分層

學生的學習能力及學習基礎都是不同的，且在教育教學的過程中，作為教師應尊重這種學習能力的差異性，以更加突出的教學方式引導學生進行教學。班級內，作為教師應按照學生數學學習的現狀針對性的對學生進行分層教育，一般按照學習水平、學習習慣及相應的學習能力分為三個層次，并且根據實際的教學要求，對學生進行顯性和隱性的分層，這樣會使得學生在學習的過程中目標感更強，學習思維與學習能力的實現基礎更堅實。同時，作為教師，也可以按照學生的學習成績等對整個學生進行分層，學習成績中等、勤奮的為一個層次；學習成績較差、厭學的為另一個層次，剩余學生為另外一個層次，這樣的分層使得整個的教學過程更具有針對性，且在實踐教學的過程中，學生的思維能力及相應的學習能力的培養更加廣泛，在相應的課堂教學過程中，應時刻把握相應的教學理念的有效實施，促進整體性教學方案和教學理念的有效實施，保證在一定的教學要求下實現對于不同層次內的學生的學習的進步性。

（二）教學策略的分層

對于初中數學教學而言，應具備教學模式的創造性，結合現有的教學知識體系，營造良好的數學教學氛圍，但是這需要教師利用靈活的教學思維及教學能力實現基于教學方法和模式的相應教學理論的分析。

首先，應根據課程類型進行分層，課堂教學的過程中，從時間的把控開始做起，利用有效的教學手段實現基于創新為主的相關的教學理念的延伸與發展，進而將課堂中的有效的教學時間及相應的教學內容進行分析，對于學習基礎差的學生要進行嚴格的教育，可以設計由學習好的學生向學習不好的同學提問題，并解答，這樣可以讓學習差的學生形成良好的總結、歸納和輔導。教師以學生層次的不同為教育資源，對學生進行分層練習，給學生教授他們所需要的知識，使學生在自主學習中增強信心并快速發展。

（三）進行分層測驗

對于課堂的教學知識點，作為初中生，由于學習的針對性及分層教學的內容不同，因此進行有效的數學分層測驗能夠有效的提升學生學習的積極性和自信心，同時也能夠加強學生之間的良好的交流，形成高效的分層教學策略的有效實施。

結語

綜上，結合現有的初中數學教學知識體系，營造良好的分層教學的機構，以基礎教學為關鍵，建立良好的分層教學理論，提高學生的數學學科的學習成績。

參考文獻

[1]田科科.農村八年級數學分層教學對“學困生”轉化過程的研究[J].考試周刊，2014（81）：73-73.

[2]周銀.新課改理念指導下地初中數學分層教學淺析[J].新疆教育，2012：139-140.

[3]邵志杰.新教改下初二數學教學中的分層次教學[J].現代經濟信息，2016（18）.

[4]王儉.初二數學分層優質題庫的實踐與探究[J].數理化解題研究，2018（5）.

[5]唐芳芳.農村中學教學分層教學的設計與探究[J].西部素質教育，2018，4（12）：244.