應用型本科金融工程專業(yè)教學改革研究

蔡丹丹

【摘要】為了滿足社會對金融工程專業(yè)人才的需求增加，提高應用型本科教學效果，本文從應用型本科的教育定位出發(fā)，對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位、教學方式的選擇、教材體系和教學內容體系的建立、教學團隊的建設這四個方面展開研究，并提出相應的改革措施。

【關鍵詞】應用型本科 金融工程 教學改革

【中圖分類號】F830-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0042-02

引言

金融工程學是20世紀末，隨著公司、商業(yè)銀行、投資銀行與證券投資業(yè)務的迅速發(fā)展而誕生的一門工程型的新興交叉學科。為了適應社會對金融高素質人才的需求，全國不少院校紛紛開設了金融工程專業(yè)的課程。如何讓學生快速、有效地理解和掌握金融工程學的理論，并且能夠很好地將所學知識運用于實踐，是各個高校開設金融工程專業(yè)課程的教學難點。在以往研究中，學者大多已經從以下幾點展開討論：授課方式不能只講理論概念[1]、教材內容陳舊、加強實驗教學、理論講解與動手實驗相結合。然而他們卻很少將教學研究與高校的教育定位、人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)方式、生源結構、師資力量等方面相結合起來考慮。本文將針對應用型本科院校開設的金融工程專業(yè)的教學改革展開研究。

一、應用型本科的教育定位決定了金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的定位

1.應用型本科教育定位及人才培養(yǎng)方向

應用型本科院校的教育定位，是以本科教育為主，以學科為依托，以應用型專業(yè)教育為基礎，以社會人才需求為導向，面向區(qū)域經濟社會，培養(yǎng)高層次應用型人才。應用型本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術應用性特征。在人才培養(yǎng)方向上，應用型本科培養(yǎng)的不是學科型、學術型、研究型人才，而是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。

2.應用型本科金融工程專業(yè)的人才定位

要想明確應用型本科的金融工程專業(yè)的人才定位，首先要回答以下幾個問題：要培養(yǎng)的是金融技術工作者還是金融管理工作者；是技術型專才還是全能型通才；是應用型人才還是研究型人才。以投資管理公司為例，操作層面的金融技術工作崗位可能有業(yè)務經理、交易員、行業(yè)研究員等；而操作層面的金融管理工作崗位可能有基金經理、投資總監(jiān)等。以證券公司的證券研究院為例，技術型專才可能是某個行業(yè)領域中跟蹤某幾家上市公司的行業(yè)研究員；而全能型通才可能是投資策略研究員，其既需要了解每一個行業(yè)的基本面情況和宏觀經濟走勢，又需要對投資品種、投資時機、投資資金等方面進行選擇。以證券投資為例，應用型人才的工作可能是利用價格波動的某種非隨機特征進行投資交易；而研究型人才的工作可能是建立一個能夠更好地描述這種非隨機特征的價格波動模型來解釋這種現象。

二、應用型本科的教育定位決定了金融工程專業(yè)的教學方式的選擇

1.理論與實踐相結合、側重實踐應用

理論與實踐相結合的教學方式，是由金融工程專業(yè)性質所決定的。金融工程學是一門利用工程化手段來解決金融問題的學科。為了符合應用型本科的教育定位、應用型本科的金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)方向的定位，教學時在理論講授和實踐應用之間應當有所側重。在課堂講授時，課程中定理證明和公式推導部分應當略講。但是定理和理論的前提假設條件、應用場景應當著重講解，實際工作中如何運用到該金融知識應當著重講解，金融概念的理解和金融事件的分析也應當著重講解。

2.針對性的教學和實踐

金融工程專業(yè)的學生在畢業(yè)之后可以在投資銀行、商業(yè)銀行、對沖基金、保險公司、資產管理公司、公司財務部門、證券公司、期貨公司等金融機構任職。從大學三年級下學期開始，學生可以根據自己興趣和未來期望就業(yè)的方向，選擇合適的學習方向。老師針對不同的學習方向，進行有側重的、針對性的教學和實踐。學生把將來工作崗位上需要用到的基礎知識，在學校里都盡可能地學習到。此外還可以通過校企合作平臺，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。針對企業(yè)對人才的需求、任職的條件，合理地進行課程安排和知識傳授。這可以對地方經濟發(fā)展起到實質性的推動作用。

3.實驗教學中通過軟件應用來提高教學效果

在實驗課上，學生學習和使用編程軟件，如Excel、VBA、SPSS、Python等，提高軟件建模能力；學生練習使用金融資訊平臺，如Wind、Bloomberg等，提高獲取金融資訊和金融數據的能力；學習建模和模擬仿真計算，比如金融衍生品定價、模擬交易、計算期權的盈虧、離散模型和連續(xù)模型下的期權定價、期權的敏感性分析等。使學生既掌握金融工具和衍生金融工具定價的基本思想，又能客觀計算和分析投資組合表現，為今后的實際投資和風險防范打下堅實的基礎。

三、應用型本科的教育定位決定了金融工程專業(yè)的教材體系和教學內容體系的建立

1.金融工程專業(yè)的教材體系建立

金融工程專業(yè)的很多課程和經濟等專業(yè)的課程是相同的，大多采用同一類教材。這些教材太過于理論化，多偏重于數學公式的推導，而忽略了如何將理論有效地應用到工作實踐中去。同時，不少教材的編者本身就缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)，有對國內外教材照搬照抄、東拼西湊的現象，教材的知識重點不突出，沒有形成完整的教材體系。對于有教材編纂能力的應用型本科院校，可以根據自身教學實際情況，對教材內容進行統(tǒng)一的、合理的編排，并且按年度進行補充修訂和再出版。教師們在課堂講授之前，也要對備課內容進行相互交流，做好課程之間的銜接，降低學生的理解難度，梳理知識點和知識結構，優(yōu)化課程安排。

2.教學內容體系中的輔助課程設立

學習金融工程專業(yè)時會涉及數學、計算機技術、財務管理等多方面的知識，但是大多數本科院校開設相關金融工程課程時，沒有系統(tǒng)開設數學、計算機編程、決策分析等金融學以外的輔助課程。這些輔助課程的教學應當緊扣金融工程專業(yè)的需求，使學生既容易掌握又能很快應用所學到的課程知識。比如在講授統(tǒng)計學、時間序列分析等課程以及一些計算機軟件應用課程時，案例中應當多使用經濟數據、財務數據、市場數據等，并對其進行分析和處理。這樣既提高了輔助課程的學習效果，又提高了金融工程專業(yè)課程的學習效果。

四、結語

綜上所述，隨著金融全球化和國內金融創(chuàng)新的不斷發(fā)展，社會對金融工程專業(yè)的技術應用型人才需求會越來越大，因此對應用型本科院校開設的金融工程專業(yè)的教學改革展開研究具有相當大的現實意義。應用型本科從其教育定位出發(fā)，明確了金融工程專業(yè)培養(yǎng)的是金融專業(yè)技術應用型人才，選擇偏向應用的授課方式和講授、實驗、實踐三種并重的教學方式，建立與時俱進、相互銜接的教材體系和教學內容體系，建設“產學研”協(xié)同發(fā)展的教學團隊。

參考文獻：

[1]董春麗.應用型本科高校金融工程專業(yè)“金融學”課程改革研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（08）：28-30.

[2]張會平.應用型本科金融專業(yè)教學改革探討[J].職業(yè)技術教育，2015，36（14）：37-39.

[3]彭維才，陳淼超.應用型本科院校金融工程專業(yè)實踐教學體系的構建[J].巢湖學院學報，2014，16（06）：143-145.