指向數學核心素養的小學數學教與學

郭春秋

摘 要：近年來，隨著我國教育水平的不斷提高，教育改革的不斷進行，學生核心素養培養已成為教學工作中重要的一部分。尤其在小學數學教學中，核心素養的培養顯得尤為重要，這就要求在教學工作中將學生的綜合發展和學科特質相結合。本文筆者從實際情況出發，總結了在小學數學教學中指向核心素養培養的有效策略。

關鍵詞：數學教學 核心素養 小學數學

目前，對于核心素養這一概念的理解，可謂是仁者見仁智者見智，但共同目標都是培養學生全面發展。小學階段是學生成長的重要階段，也是核心素養培養的重要時期，若想高效促進學生指向數學核心素養，就需要將培養工作融入到日常教學生活，結合學科特性，實現學生培養工作的多元化，要求教師在教學過程中開展教學實踐的同時，提升自我。

一、數學知識融入生活，促進學生對知識的理解

縱觀整個小學數學教學，我們不難發現，將數學教學融入到日常生活中，是一種非常高效的教學方式，通過生活中的事物及其現象，學生可以發現數學和生活的相似之處，以及數學在生活中的應用，從而養成一種聯想思維，學會將生活中的現象同數學問題進行類比，進而加深學生對知識的理解，同時還能夠激發學生的數學學習興趣。

當講到“公頃”問題時，在教材的編寫中，由于各種原因，編寫的生活教材與學生的生活有一定的距離，這時，教師可以選取一些與生活相關的素材，如天安門廣場、大明湖等，讓學生講一些自己的游玩經歷，并說一說當時的感受，有的學生會說，走了很長時間，然后教師再給出相關數據，充分說明公頃是一個很大的概念。同時，教師可以展示學校操場的圖片以及面積數據，讓學生切實感受公頃的大小。當數學知識在生活中應用多次之后，學生便能夠感受到其中的趣味，提升對數學知識的學習興趣，同時還能夠很好的進行生活實踐。

二、數學知識結合情境，實現數學的情境教學

小學教學是學生教育的重要階段，因此要高度重視學生的情感和態度教學，促進小學數學教學的高效實現。可想而知，學生在學習過程中如果有一個積極向上的態度、情感所影響，對于教學效果勢必會有積極的影響，所以如果能夠從態度和情感上使學生得到啟發，那么教學便會有事半功倍的效果。對于小學生而言，新穎有趣的事物往往會吸引他們的注意力，激起他們的求知欲和探索欲，因此將情境教學融入到教學中，必不可少。

在《小數的加法和減法》教學初期，學生對小數的認識概念含糊，不能夠明確其真正的意義所在，這時就需要教師在教學過程中與生活聯系，將小數的概念講解清楚，學生在掌握課程內容后，教師可以創設一段與生活相關的情境，例如“幫助家長購物買菜”，在這次情境假設之中，學生可以通過將每一種菜的價格進行加減，也能夠感悟到小數在生活中的應用，還能夠加強對小數加減的深化練習。

三、數學知識結合實踐，體驗中強化課程知識

從小學教學的教學目標和教學實際來看，數學知識和實踐的結合非常重要。在實踐中，學生能夠自主思考，自主研究，合作學習，既能夠學習到課程知識，又能夠感悟到實踐學習的樂趣。這就要求，教師在教學過程中有效得將實踐理念融入到課程教學過程中，引導學生充分參與課程實踐，并從中受益。

在《圓》教學中，教師可以通過實際物體或者圓規，引導學生作圓，讓學生初步感受圓的特征，后再通過量一量，畫一畫等方式，了解圓的圓心，半徑，直徑等概念，在這一系列的操作中，都是學生自己參與，切身感受，遇到不懂的問題也能夠及時發現，及時和教師交流，快速掌握課程知識。而且在實踐探索的過程中，學生一定會發現更多的問題，并進行不斷地探索，從中一定能夠學到更多的知識，通過這種方式營造出的課堂氛圍，也一定非常積極活躍，學習效果也會快速高效。

四、數學游戲融入教學，為數學教學增添色彩

在信息化時代，游戲充斥學生生活的各處，其表現形式多種多樣，夠促進學生思維的豐富、智力的提升等，只要正確應用，一定會對學生成長發揮積極作用。將數學游戲融入到教學中，課堂氛圍積極向上，學生注意力高度集中，學生在學習知識的同時感受著游戲的歡樂，最終促進教學效果的提升。

在《分數》教學中，教師可以準備15支鉛筆，要求學生按照所規定的分數領取鉛筆，領取正確鉛筆歸學生自己所有，領取錯誤則最終返回給老師，從而激發學生積極思考。將鉛筆發放給積極參加游戲的學生后，開始進行游戲。游戲規則舉手最積極的學生參加當次游戲，按照教師的要求拿出規定的鉛筆數。

教師：開始舉手！

（選擇最積極的一位同學）

教師：拿出15支鉛筆的五分之一。

學生1：3（拿出3支鉛筆）

教師根據學生的表現及時進行點評和講解。

教師：開始舉手！

（選擇最積極的一位同學）

教師：15支鉛筆還剩下幾分之幾。

學生1：五分之四。

教師：開始舉手！

（選擇最積極的一位同學）

教師：拿出剩下鉛筆數的三分之一

學生：4

教師：為什么他們兩位同學拿出的數量不同？

從而引出單位1的概念。

……

這次游戲中，能夠調動課堂氛圍，激發學生主動思考，而且能夠加深學生對分數的理解，且記憶深刻，學習效率也自然高效。

結語

小學階段學生是學生習慣和能力培養的起始階段，對于學生的成長有著至關重要的作用，因此教師的要求也相對較高，需要教師能夠準確把握學生的內心和特質，制定出一些符合小學生的教學模式和計劃，將數學教學變成一個積極向上，充滿樂趣的過程，從傳統教學中吸取教訓，吸收經驗，并結合現代化信息技術，制定出適應新時代和學生發展的方案，充分調動學生的學習積極性，用最合理的方案提高教學效率，通過多方面、多角度，最終促進學生整體素質的綜合發展和提高。

參考文獻

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